论文对话:让课堂流淌生命的灵性是适合生命的灵性论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关生命的灵性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.” “课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话.”教师要给学生一个“对话”的课堂,让师生间、学生间、学生与文本间进行自由的心灵对话,让学生在课堂上倾情展示、尽情交流,舒展个体生命的灵性,让语文课堂溢满生命的,充满快乐,绽放出绚丽的个性之花,成为流淌生命个体灵性的舞台.
一、生本对话,让生命的灵性在个性化解读中闪光.
《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解.”所以,在教学设计中,教师应把着力点放到疏通学生与文本的对话中,创设诗意的对话情景,让学生直接面对如诗如画的文本,充分读书,积极交流,与文本进行跨越时空的心灵对话,构建理解的桥梁,追寻充满生命灵性的课堂情境.
著名特级教师于永正老师在教学二年级古诗《草》一文时,精彩生成,鼓动生本对话,课堂上流淌着生命的灵性.
师：哪位小朋友能把“春风吹又生”的诗意画在黑板上?
生1：（上台在黑板上用绿色的粉笔画了茂密的野草）春天一到,在春风的吹拂下,草又长出来了.
生2：老师,我觉得草画得不太恰当,春天刚来,小草才刚刚开始发芽,不可能长得那么高的.（老师示意这位学生上台对图画做适当改动）
生3：我觉得还少了一样东西.
师：你觉得少了什么呢?
生3：风没有画出来.诗句是“春风吹又生”,春风一吹,小草才生出来的.现在春风都没有吹,草怎么会长得那么茂盛呢?
师：可是,这风吹怎么画呢?
生3：（上台,用笔一笔,两笔等草叶微微向右歪斜）因为风一吹,小草自然就向两边倾斜了,所以从小草歪歪的样子中,可以让我们感受到春风在温柔地吹,小草在茁壮地长.
师：（带头鼓掌）画得多有创意！看得出来你对诗句的理解是非常到位的,你真可谓是诗人的知音.
文本是一种交流的平台,是一种载体,当中蕴涵着作者的生命体验,包容着作者的思想境界,囊括了作者的情感历练.在于老师的教学片段中,学生感受到的已不再是“春风吹又生”这一诗句本身,而是诗句中所蕴涵着的生命的涌动.语文课堂教学只有引领学生潜心会文本,引领学生在语文学习中体味人类文化的精典,夯实学生文化素养的大厦根基,语文课堂才能进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境,语文课堂才能成为一条流淌生命的灵性之河.
二、师生对话,让生命的灵性在预设与生成中迸发.
课堂上的对话首先要明确的一个观点就是课堂一个个生命的存在,它是灵魂跟灵魂之间的对话,去倾听,去应答,不仅是交际手段,而且是生命的内在索求、感觉的交换,是彼此生存方式的相互敞开,生命的相互烛照.没有师生心灵的对话就没有和风、没有阳光,课堂有的只是颓败的风景.
著名特级教师贾志敏在《两个名字》的教学中,为了迁移课文“我有等你也有等哈哈,我们都有等”这一表达形式,在对话中促成学生体验,在语言的生成中点化.
师：你好,我有一支铅笔.（贾老师主动和一位小朋友握手,并举起一支铅笔）
生：您好,我也有一支铅笔.（小朋友高兴地站起来,也举起自己的笔）
合：哈哈,我们都有一支铅笔！
（轻松愉快的对话,引起了孩子们的兴趣,大家纷纷争着和贾老师对话.这时,贾老师却让小朋友先说,自己后答,不知不觉中增加了对话的难度,同时也伴有更多的生成等）
生：您好！我有一件衣服.
师：（摇摇头）一件衣服有什么稀奇?
生：（顿悟）我有一件漂亮的衣服.
师：（高兴地）我也有一件漂亮的衣服. 合：哈哈,我们都有一件漂亮的衣服！
师：现在你们能不能说说看不见、摸不着的东西?
（教室里静极了,但可以感受到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一朵朵美丽的浪花.突然,一只小手高高举起——）
生：您好！我有一颗爱心.
师（激动地竖起大拇指并深情地）你好！我也有一颗爱心.
合：（快乐地）哈哈,我们都有一颗爱心！
生：您好！我有一个幸福的家庭.
师：（与学生双手相握,并激动地）你好！我也有一个幸福的家庭.
合：哈哈,我们都有一个幸福的家庭.
在贾老师的教学片段中,平常的一句话,贾老师引导学生的训练却从简单到复杂,从具体到抽象,从平淡到饱含真情,循循善诱,润物无声,让课堂的预设与生成融为一体,超越了文本,跨越了时空,师生共同沐浴在人性的光辉之中,进行着一次智慧的碰撞,心灵的沟通,情感的交融.通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融,语言形式在交流中凸现,语言规律在体验中内化,语言精神在对话中生成,师生生命在语言的生发中涌动.
“对话”,作为阅读教学的一种形态,张扬着个性和灵性,在这里,充分展开着思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融；在这里,每个人感受心灵成长的愉悦,创生着一种新的表达方式和新的分享方式.“对话式”阅读教学,让学生在“多维对话”的场景里,在思与思的碰撞,心与心的接纳,情与情的交融中,流淌着生命的靈性.
总结:本论文可用于生命的灵性论文范文参考下载，生命的灵性相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 让物理课堂焕发生命活力 教育是因生命而发生的，失去了生命的活力，教育也就失去了意义 如何营造物理学科生命化教育课堂，如何营造这一全新的教学理念的生命活力，是笔者一直思考。
2、 让课堂流淌生命灵性 人性的课堂洋溢着灵性，鲜活的课堂凸显着个性。鲜活的课堂不但需要激发灵性的时间和空间，还应具备激发灵性的“土壤”和“氧气”。语文教学应怎样留足空间。
3、 让小学数学课堂充满生命活力 伟大的人民教育家陶行知先生曾经提出过“教育即生活，生活即教育”的重要理论，从这一理论中我们明白了：“生活就是教育，教育就是生活。”在平常的生活中。
4、 追问让课堂对话走向睿智和深刻 摘 要：数学追问是一种深层次的对话，通过追问可以让师生、生生的课堂对话走向睿智与深刻。正确时的追问能够让学生洞悉本质，迷惑时的追问能够让学生形成。
5、 让语文课堂涌动生命色彩 【摘要】本文主要从调动学生情感体验、引导学生自主学习、激发学生想象能力这三个方面阐述如何让语文课堂涌动生命的色彩。一堂优秀的语文课应当注重培养学。
6、 有效提问让课堂对话活起来 内容摘要：课堂对话是新课改浪潮下提高课堂效率的新变革，提问以及由此生成的会话互动则是课堂对话的有效形式。本文通过课堂实例，分析课堂对话虚假的原因。