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摘 要：在科学教学中,教师要以探究为出发点,以实验为载体,调动学生学习的积极性,培养学生的科学核心素养.要增强感知,提高学生学习兴趣；要开展实训操作,培养学生动手能力；要开发利用教学资源,开阔学生视野.
关键词：科学课；核心素养；科学探究；兴趣
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0065-01
科学课程教学的理念是科学探究,它是以培养学生科学素养为核心的启蒙教育.科学活动离不开探究,学生科学核心素养的提升也需要借助于探究,因此,探究是科学教学活动的核心.在教学中,教师要以科学探究为出发点,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的学习习惯,提升学生科学核心素养.
一、增强感知,提高学生学习兴趣
科学是一门生活气息浓厚的学科,它和生活联系密切,因此,教师要将科学教学和生活相结合,引导学生感知和发现生活中的科学现象.探究式教学就是让学生通过亲自实践,感知科学的奥秘,从而发现科学规律,这是科学教学的基础.
例如,在教学“不同物质在水中的溶解能力”时,教师要给学生准备好溶解材料：冰糖、食盐和食用油.先让学生观察感知三种物质的状态特征,然后通过控制变量法,保持三者的质量不变,三只烧杯中水的容量不变,分别将三种物质投放到烧杯中.教师要让学生观察并记录三种物质完全溶解所需要的时间,并让学生用手触摸烧杯,感知是否出现发热现象.同学们细心观察三种物质在水中的溶解情况,并如实记录它们的溶解时间和是否放热.观察结束后,学生交流观察结果,得出的溶解规律是：食盐溶解得最快,冰糖次之,食用油不溶解,没有放热现象.学生通过观察实物的溶解变化,在实验过程中准确探索出物质溶于水的规律,提高了学习兴趣.
丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而比较全面深刻地掌握知识,是教师应尽的责任.而发展学生思维、丰富学生感性认识的主要途径是引导学生感知事物的变化.增强感知,不但能提高学生的观察能力和独立思考能力,而且能促进学生全面、深刻地掌握知识.
二、开展实训操作,培养学生动手能力
开展实训操作,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性.教师在课堂教学中,要应尽可能多地让学生动手操作,并针对学生的实际操作进行认真指导.学生在实训操作过程中,既能学习科学知识,又能培养动手能力,从而提升科学核心素养.
例如,在教学“探索尺子的音高变化”时,教师将学生分为两两一组,并给每一组分配一把尺子.教师先演示这个实验,让学生认真观察具体操作细节及尺子振动方式,然后让学生分组实训操作并做好记录.学生通过控制变量法保持露出来的尺子长度不变,然后以不同的力度拨动尺子,对尺子发出声调的高低进行记录,再通过控制变量法保持拨动尺子的力度不变,改变露出尺子的长度,然后拨动尺子,对尺子发出音调的高低进行记录.实验结束后,学生展开讨论,将每组的实验记录一一对比,得出的结论是：尺子的音调随着尺子长度的减少、力度的增大而升高.学生通过亲自操作,不仅掌握了实验细节,还掌握了课程内容.
科学教学要和科学探究密切联系,教师要引导学生主动提出科学问题,给学生提供动手操作的机会,让学生在实训操作过程中探索科学规律,培养动手能力.开展实训操作,不仅让学生更乐于学习科学和热爱科学,还提升了学生的核心素养.
三、开发利用资源,开阔学生视野
科学知识蕴含于生活之中,学生除了可以从书本上学习科学知识外,还可以在生活中进行学习.教师要引导学生充分利用生活资源,将所见所闻记录下来,拿到教室和老师、同学们一起探讨其中奥秘.这种开放的教学方式,一方面可以引导学生善于发现生活中的科学现象,另一方面能拓宽学生的视野.
比如,在教学“总结我们的天气观察”时,教师可让学生每天收看天气预报,并把天气变化情况记录在本子上.对于这项活动,学生积极参和,每天回家都看天气预报,并对天气变化情况进行记录.学生连续记录了一个月的天气变化后,教师要利用一节课的时间,收集学生的记录,并引导学生将这个月的天气变化绘成统计图.开发利用生活资源,不但有利于学生对新知识的理解和掌握,而且能开阔学生的视野.
科學教材内容有限,难以满足学生的学习愿望,因此教师要充分利用好课外教学资源,这样更有利于发展学生的观察能力、动手操作能力、独立思考能力,能有效改变学习资源单一化的现象.在科学课程教学中采用这种教学方式,有利于培养学生的科学核心素养.
四、结束语
科学探究是科学的灵魂,培养学生的核心素养需要学生具有勇于探究的科学精神.在科学教学中,教师要以探究为出发点,以实验为载体,调动学生学习的积极性和主动性.要将科学教学和生活相结合,引导学生感知和发现生活中的科学现象,提高学生学习兴趣；要开展实训操作,对学生的实际操作进行认真指导,从而培养学生动手能力；要开发利用教学资源,开阔学生知识视野.
参考文献：
[1]褚夫梅.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].小学科学,2017（01）.
[2]张晓萍.基于科学核心素养培养的小学科学课程建设[J].中小学教材教学,2016（08）.
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参考文献：
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