论文艺术设计专业三大构成教学改革是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、高校教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
随着我国经济的快速发展,目前市场对于艺术设计人才的需求量逐年增加,反向促进了艺术设计专业教育的快速发展,因此,必须加强艺术设计专业三大构成课程的教学改革,优化课程设置,完善教学机制,促进艺术专业毕业生就业竞争力的提升.三大构成是艺术设计专业的基础课程结构,是不可忽略的基本艺术知识,主要通过分析和归纳自然界事物的色彩、肌理、造型,提炼出点、线、面、体的排列规律,进而帮助学生找到艺术创作的思路和灵感.
三大构成的概念
艺术设计专业中三大构成课程是一门基础课程,主要用于启发学生的艺术思维,20世纪80年代我国开始引入构成教育,教学重点是构成教学的逻辑化与抽象化,学生掌握三大构成的概念和含义,有助于提高学生的艺术素养,培养学生的设计思维,进而提高学生的创造力.艺术设计专业三大构成课程指的是平面构成、色彩构成、立体构成三类.
平面构成主要研究形象的二维变化,在二度空间里形象的视觉规律,产生的变化是无穷的,平面构成的视觉元素建立在二次元的基础上,按照美学及力学原理重新组合,进而研究出形象不同的排列方式产生的视觉效果.色彩构成主要是设计师如何利用不同颜色的搭配,展现不同的视觉效果.
色彩构成就是针对色彩的思维定式进行研究,研究色彩的相互影响和作用,利用科学的方法,将复杂的色彩还原,利用色彩可变性,按照规律搭配出新颖的效果.
立体构成主要研究形象在三维立体空间中的变化,在三维空间中按照一定的规律组合形象会得到不同的美感.立体构成的过程是利用点、线、面的结合,将形象呈现在三维空间中.
三大构成课程教学存在的问题
教学目标设定不够明确.高校及职业教育的目标在于为社会和国家培养具有较高综合素质的复合型人才,显然目前的部分院校的艺术设计专业三大构成课程教学目标设定不合理,没有按照人才培养方向进行教学优化及改革.专业教学没有根据市场的要求而变化,三大构成课程没有做到因地制宜,因时而变.三大构成课程开设缺乏针对性,艺术设计专业方向包括广告设计、包装设计、环境设计,三大构成作为基础课程缺乏针对性.
三大构成课程设置不合理.三大构成课程设置较为模式化,大一大二期间开设平面构成、色彩构成,后期开设立体构成课程,这种安排是不科学的,也不利于学生艺术设计能力的培养.将三大构成课程分开设置的形式将三种课程之间的联系切断了,学生没有意识到三种艺术构成要素之间的关系,没有做到利用其中一门课程深入理解另一门课程,三大构成课程结束,基本学生面临毕业,实践机会较少,专业课程处于走马观花的状态.
理论教学与实践教学结合不够紧密.由于部分院校“宽口径,厚基础”的教学思想,三大构成教学重视理论教学,忽视了实践教学的重要意义,导致理论教学与实践教学脱节.在校企合作模式应用较为广泛的今天,很多院校与企业之间联系不够紧密,尤其艺术设计专业,学校重视毕业设计,却忽略了鼓励学生参与实践的机会.
教学方式有待創新.部分院校三大构成课程沿用传统的教学方式,教师占据主导地位,学生的主观能动性备受压抑,讲课过程一般是教师按照知识点讲解,然后做示范,学生模仿,学生十分被动.其次,教学多媒体课件使用较少,即使具备条件,但教师由于自身操作技能的缺失和不重视导致很多教学软硬件失去原有的价值,三大构成课程教学模式有待创新.
艺术专业三大构成教学改革的措施
明确教学目标,激发学生兴趣.高校或职业院校要加大艺术设计专业教学的改革力度,优化三大构成课程的教学体系,首先,要建立明确的教学目标,高度重视“构成”课程的合理设置.院校要注重教师的素质和修养,在聘用艺术专业教师时把好招聘关,教师自身要注重提高教学能力和艺术创新能力,完善关于构成的知识体系,提高教学经验,提升教学质量.艺术设计专业教师要明确构成教学的目的,把握的实质,深入研究教学的系统性,遵循艺术设计规律,突破传统教学的弊端,采用案例教学法,开拓学生思维,激发学生的兴趣.
完善课程设置.院校要加强三大构成课程设置的科学性,首先,要根据艺术设计专业特点设置课程,要区分不同专业的三大构成课程,教师安排、时间安排、教学形式上要注意专业间的区别.其次,课程时间要进行合理的调整,要根据专业实际情况进行设置,如环境设计专业,要在学生掌握基础的工程制图课程后在进行构成教学.再次,在选择教材时要注意结合专业情况,系统化引导学生学习构成知识,打造高效的专属课程和特殊课程.
理论教学与实践教学相结合.构成课程的实践性较强,学校要做好理论教学与实践教学的结合,除了要求学生掌握基础的艺术设计知识以外,要鼓励学生多多参加设计大赛和学校组织的活动,培养学生的竞争意识和专业技能.其次,加强校企合作,加大学校与企业的合作力度,鼓励学生多多参加实践,掌握艺术设计的专业知识与技能.
建立多元化的教学模式.教师要充分利用网络资源丰富构成教学的内容和形式,利用多媒体教学资源直观的将艺术设计案例展现在学生面前,激发学生的兴趣,提高其学习的积极性.教师要多组织学生参与社会实践,多参加设计比赛,教师要对学生的设计作品进行评价,使学生明确自身的发展方向,提升学生的综合素质.
综上所述,艺术设计专业三大构成课程教学改革是艺术教育发展的必然结果,在现代市场对艺术人才要求迫切的今天,完善学生的基础知识体体系,有助于提高学生的艺术修养和文化深度,进而引导学生形成设计思维,为其以后的发展奠定良好的基础.
（作者单位：桂林理工大学）
总结:本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 新形势下高职艺术设计专业教学改革刍议 【摘要】当前我国高职艺术设计专业的教学普遍照搬本科艺术设计专业的模式，缺乏高职特色和针对性，脱离了市场和行业对于设计人才的需求特点，对于专业教学。
2、 艺术设计专业实践教学改革 进入二十一世纪，艺术设计教育已经踏入了一个新的阶段，人们生活的各个领域都离不开设计的影子，從产品、包装、制造行业到文化行业，设计体现在了人们日常。
3、 独立学院艺术设计专业人才培养模式改革 【摘 要】从独立学院艺术设计专业本科教学实践的角度，阐述如何在尊重艺术设计教学规律的前提下，根据独立院校自身特点，对艺术设计类本科人才培养模式进。
4、 艺术设计专业大学生训练教学改革和实践 摘 要：基于艺术设计专业大学生创新训练教学的内在改革需求，文章通过对省级“艺术设计专业大学生创新训练中心”在建设和运行过程中的做法进行深入分析，。
5、 环境艺术设计专业教学改革方法 摘要：现代高校中环境艺术设计专业教学环境是以现代高速发达的信息技术作为手段，通过信息技术与课程专业之间的互助关系，有效的创造一种理想的学习环境和。
6、 关于环境艺术设计专业手绘表现技法教学 摘 要：在环境艺术设计专业的专业课程教学中，手绘表现技法在其中占据着举足轻重的地位。这门课程可以帮助学生掌握基础的设计表现方法，使学生的设计能力。