论文基于童话载体小学语文教学活动设计是关于对写作小学语文教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：新课标下的教育教学,更强调学生的主体地位.小学语文教学也应充分结合学生的兴趣爱好和年龄特征,利用小学生十分喜爱的童话作为语文教学活动载体,设计能够吸引学生兴趣的教学活动,以调动学生学习积极性,激发学生的想象力和内在潜力.本文就基于童话载体的小学语文教学活动设计进行了研究分析.
关键词：童话；小学语文；教学活动设计
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0096-02
童话是一种备受小学生喜爱的文学体裁,是符合小学生思想方式的奇幻故事,在其成长中发挥着重要的作用.童话在小学语文教学中的运用,不仅能够培养学生的思维能力和想象力,同时也能够帮助学生树立正确的人生观、价值观,实现其审美意识的提升.因此,在实际教学中,教师应积极运用童话作为语文教学活动的载体,设计学生喜闻乐见的教学活动,以有效提升小学生综合素质.
1.以童话为小学语文教学活动设计载体的作用
兴趣是小学生学习的主要动力,以童话为小学语文教学活动设计载体,能够提升学生的学习兴趣[1].小学生好奇心较强,对所有未知的事物都感到新鲜有趣,而童话充满幻想和想象,能够为小学生带来新奇的感受和愉悦的心灵体验,恰好满足了小学生的心理需求.在小学语文教学活动设计中运用童话,能够使教学内容更容易被小学生接受,使学生的学习兴趣得以激发,从而进一步提升小学语文教学效果.
童话中蕴含着浓厚的想象色彩,对小学生想象力的培养有重要作用[2].童话里的所有生物和非生物都被赋予了人性,能够像人类一样思考、说话、行动,将童话引入小学语文教学活动中,也能够促进小学生想象力的自由发挥,使其更加深入的理解教学内容,得到想象力和思维能力的培养.
童话在善恶美丑的区分上较为明显,小学生的人生观、价值观在形成阶段,判断力相对较弱,家长和教师的引导又往往使其难以理解,而童话则更加符合小学生思维,其在小学语文教学活动中的运用,不仅能够提升小学生的语文学习效果,同时也能够帮助其树立正确的审美意识和价值观念.
2.基于童话载体的小学语文教学活动设计
2.1运用童话式语言.在小学语文教学活动中运用童话时,教师应首先利用童话式语言引导学生融入语文教学中,激发学生对语文学习的兴趣.例如在学习《雪地里的小画家》时,教师可以首先用童话式语言将学生引入课文情景,询问学生是否都喜欢画画,平常会用什么画画,随后设置童话式语言问题,"今天我们将要认识一群特殊的小画家,他们不用我们平常使用的工具画画,只需要在雪地里走几步就能画出十分美丽的画,同学们能猜出来他们是谁吗?"通过这一问题激发学生认识"小画家"的 ,充分调动起其对语文教学内容的兴趣.
再例如在学习《风娃娃》一课时,教师可以运用童话式语言为学生设置引导问题"小花遇见它会笑着点头,小树看见它会连连招手,云朵看见它连忙让出道路,麦子看见它都笑弯了腰,同学们知道它是谁吗?"学生们会很快猜出这是"风",这时,教师再一边描述"风娃娃"可爱的样子,一边在黑板上画出"风娃娃"的动画形象,并向学生们解说,"没错,我们今天就要认识一位新朋友——风娃娃,同学们是不是都已迫不及待想跟风娃娃成为好朋友了?"在教师童话式语言的引导下,学生会很快融入教学氛围中,积极的想要和风娃娃交朋友,并主动完成教师接下来所安排的教学任务,有效提升了学生的学习兴趣和学习主动性.
2.2创设童话情境.要想要小学生彻底融入教学活动中,教师还需要为学生创设童话情境[3].运用多媒体等多样化教学工具,使学生直观的体会到童话中的情景.例如在学习《乌鸦喝水》一课时,教师可以运用多媒体,为小学生展现乌鸦喝水的动画形象,并配上愉悦的儿童音乐,为学生营造童话气氛.随后教师在请学生以小组为单位,为每小组学生提供半杯水、沙子、石头、海绵等材料,请学生想象自己正处于"乌鸦喝水"的情境中,运用教师提供的材料体验乌鸦是怎样喝到水的.学生在童话情境中十分容易被调动起学习的兴趣,通过动手实践,再现乌鸦喝水的真实情境,也能够帮助学生更深入的理解课文内容.同时,在这一情景下,学生的想象力也得以充分激发,活跃思维,开始寻找不同的喝水方法,使其思维能力、创造力得到了进一步的培养.
2.3扮演童话角色.小学生表演 较强,喜欢扮演各种角色,教师可以根据学生这一特点,在小学语文教学中开展童话角色扮演活动.例如在学习《小马过河》时,教师可以提前准备手工制作的带有小马、妈妈、小松鼠以及牛伯伯形象的头饰,并在讲解完文章后,拿出头饰,鼓励学生参和角色扮演活动,学生被漂亮有趣的头饰所吸引,能够鼓起勇气参和活动.教师再请学生自由选择喜欢的角色,按照文章中描述的情景和对话,融入自身感情进行表演.使学生在表演过程中,充分融入自身角色,体会角色本身特点和情感,深入理解文章所要表达的思想,有效提升学生的阅读理解能力,而在语言中投入感情,调整语速和说话方式,也能够实现学生的语言表达能力的进一步提升.
3.结论：
童话中蕴含了丰富的想象和寓意,在小学语文教学中具有重要的教育价值.在基于童话载体的小学语文教学活动设计中,教师应善于运用童话式语言,激发学生对语文学习的兴趣,再为学生创设童话情境,培养学生想象力和思维能力,并通过角色扮演活动,进一步加深学生对教学内容的理解,实现小学生语文学习水平及综合能力的显著提升.
参考文献：
[1]王爱民.童话：小学语文审美教学的有效载体[J].小学生（教学实践）,2013,10（10）：43-44
[2]姚颖,许晓芝.三十年小学语文童话教学研究述论[J].教育学报,2011,5（5）：85-91
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参考文献：
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