论文高考生物新课标全国工卷命题特点备考策略是大学硕士与本科备考策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写备考策略特训方面论文范文。
[摘 要]2016年高考多省份停止自主命题,使用新课标全国Ⅰ卷,2021年将开始新的高考改革.为适应新的省份加入和将来高考改革的需要,2016年高考试卷在继承新课标全国Ⅰ卷的特点及基础上,必将有新的变化.通过对比2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷试题和2011-2015年新课标全国Ⅰ卷试题在知识点的分布、考查形式等方面的异同点,找出新课标全国Ⅰ卷命题特点和规律及变化趋势,进而提出几点有效的备考策略.
[关键词]高考生物；新课标；全国Ⅰ卷；命题特点；备考策略
[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0112-01
笔者通过分析2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷试题和2011-2015年高考生物新课标全国Ⅰ卷试题在知识点分布、考查形式等方面的异同点,找出高考生物全国Ⅰ卷命题特点和规律及变化趋势,进而提出几点有效的备考策略.
一、2011-2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷命题特点及变化趋势
1.考点相对集中,但考查形式灵活.虽然近几年高考生物考查内容都有小幅度调整,但是总体考试内容和能力目标并没有发生较大变化,呈现出“主干知识年年考,非主干知识轮流考”的特点.但每次相同知识点的考查形式都不同.如对于光合作用的考查,2015年侧重通过植物光合作用现象,归纳光合作用发生的条件和场所,2016年则侧重对光合作用过程的分析.
2.命题紧扣教材,注重基础知识的考查.高考生物新课标全国Ⅰ卷非常注重考查基础知识和思维过程,问题多来自高中生物教材,甚至是教材中的原文.如2015年第31题生态部分,2016年第39题和第40题选考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重点考查的知识点,如动物激素调节、基因工程等都可以在教材中找到相应的详细解答.对于实验部分则侧重对教材实验原理、操作过程、实验结果、注意事项的考查,而关于实验探究、实验设计等实验能力的考查较少.
3.高考生物体现高考改革需要,出现新变化.因使用省份的扩容和高考改革的需要,2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷在命题上出现了一些新的变化.第一,降低了生态学部分知识的比重,体现了高考改革把生态学放在选学部分的需要.第二,加大了对考生分析实验现象,总结、归纳实验结论的能力和严谨表达能力等的考查.如2016年第29题和第31题出现了原因分析,第30题和31题中出现了实验结论的归纳和“胞吞胞吐”等教材知识点共性的归纳,这些考试形式在以前的命题中基本没有出现过.第三,加大了对考生基本实验技能和科学素养的考查力度.如2016年高考生物新课标全国Ⅰ卷选择题除了第3题新出现酶的活力测定外,多是对学生基本实验技能的检验.
二、高三生物高效备考策略
1.立足考纲,读透教材.《考试大纲》（简称“考纲”）是基于新课标制定的备考引领性文件.教师在备考时应对生物考纲进行细化,在教学时要特别注重对教材中生物基本概念和事实、生理过程和原理的讲解,让学生熟悉教材中相关的表述.特别是教材中的主干知识点和重点知识点的科学、严谨表述.在教学时举例要以教材中的实例为重,让学生深入理解教材实例中的生物学原理、清楚基本过程.
2.制订科学的备考计划.高三的备考时间有限,因此不同备考阶段要有所侧重.具体备考计划可分为以下阶段：①一轮复习重点放在教材基础知识的复习,帮助学生梳理知识脉络,基本消除教材内容的盲点.对于一些重点考点和难点,在教材内容的基础上,尽可能详细、按部就班地完成知识点讲解,务必要求每个学生都做到熟练掌握基本概念、基本生理过程.②二轮复习主要是优秀例题的讲解,使学生能够将相关知识融会贯通,构建知识网络,提高对知识的整合度和应用能力.
3.有效训练,提高学生答题技巧和严谨性.高三考试是对复习教学的有效检验和补充.在整个高三备考过程中,教师要精心选题.每一次考试都要突出重点知识点,对于一些知识点要尽可能从不同的角度和形式去考查,增加学生对知识点的理解.同时,引导学生自主归纳相同知识的考查角度和形式.对于2016年命题中新出现的题型也要有所训练.全国卷的每道选择题分值很大,因此抓住选择题的分数是取得高考胜利的基础.在平时的考試和训练中,教师要突出选择题的训练,加大选择题的训练量,加强学生在新情景下对基本知识点的应用能力,了解各种有效的解题方法和技巧.针对非选择题中难度系数较小的题目,加强学生利用教材中科学严谨的表述作答；对于难度系数大的题目,如2016年新出现的原因分析、实验结论归纳总结等题型,让学生通过一定量的训练,归纳总结解题的思考方法、套路和有效的答题形式,尽可能地提高学生在难题上的得分率.
4.重视实验教学,提高学生生物科学素养.全国高考生物实验部分主要是对教材实验的考查,主要考查学生对实验原理的理解、实验过程的操作等,而对于实验结果的分析和实验结论的归纳总结等考查力度较小.对于教材实验所用的方法是否最优、实验过程每一步的意义等分析较少.因此在高三生物复习教学过程中,教师要重视实验教学,特别是对于教材实验的分析,以提高学生的实验能力,进而提高学生解决各种实验题目的能力.
（责任编辑 黄春香）
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