论文数学课堂中有效利用学生错误资源是大学硕士与本科数学课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中数学课堂方面论文范文。
摘 要：认识到学生错误资源的教育意义,正视学生的错误,才能让数学课堂更加具有生机.但如何对学生的错误资源进行高效利用,则成为相关教育者需要重点思考的问题.立足于数学课堂教学现状,主要分析了“数学课堂中有效利用学生错误资源的策略”.
关键词：数学课堂；错误资源；意义；策略
随着我国教育事业的快速进步,数学课堂的结构越发合理,教学质量也在稳步提高.教学改革重视学生主体地位的突显,也关注一切学生资源的利用.在数学学习过程中,学生犯错很正常.而利用学生的错误,将学生的错误视为一种珍稀的教学资源,能够有效提升数学课堂教学质量.
一、数学课堂中有效利用学生错误资源的意义
1.有利于学生个人发展
学生在数学课堂中所出现的错误,是学生对新知识认知的偏差现象,也是数学知识体系构建过程混乱的一种表现.通过学生所犯的错误,教师可以分析学生的思维方式特点,了解学生的认知水平,更能发现学生对数学知识的理解错误.学生的每一个学习行为都直接反映了他们的学习逻辑和特点,教师可以利用这样的反馈信息转变教学方式,收集更符合学生需求的教学资源,让数学课堂更加符合学生的学习期待.
2.有利于数学课堂的优化
大多数教师都不希望自己在课堂学习中出现错误,但错误是师生课堂互动中,信息交换过程中产生冲突的一种直观表现.在错误产生的过程中,学生正在用新的数学知识去优化自己的个人知识体系,而教师也要通过学生的接受表现去分析教学效果.在互动和交流中,学生的错误完全可以成为一种信息载体,具有很大的教育意义.利用错误,让学生找到深入学习数学知识的动力,将错误转变成内在动力,才能让课堂教学效果更加贴近期待水平.
3.有利于教师水平的提升
学生的错误,就是教师教学行为的另一种评价.当学生产生错误,教师也就得到了一个优化教学活动的机会.能否及时、有效地利用学生在课堂中所犯的错误,是教师教学水平的表现之一.教师就学生的错误和学生一起反思和解决,更新传统的教学思路,转变课堂组织和调控的方法,能够促进许多新的教学技巧的产生,促进教师的专业化发展.
二、数学课堂中有效利用学生错误资源的方法
1.重视认知性和非认知性错误应用
所谓认知错误,就是知识性或者感知上、思维上的错误.知识性错误就是学生在接受新知识时,由于受到头脑中旧知识的影响,很难对零散的知识进行结构性处理的问题.感知错误产生的原因大多为学生注意力不集中,对数学知识点的敏感度不足,总是被和学习无关之事所吸引.如,在学习统计知识时,统计知识的图表较多,学生耐心不足很有可能会出现感性错误.思维错误产生的原因大多为学生的思维能力有限,无法理解抽象的数学语言.当学生出现认知性错误的时候,教师需要对学生的现有学习水平进行分析,控制好课堂秩序,引导学生认识到自身的错误,并采取措施予以纠正.
所谓非认知错误,就是学生情感态度和个人学习品质导致的错误.一些学生性格急躁,情绪不稳定,耐心不足,总是无法提高学习效率.还有的学生过于自信和自卑,学习效果不佳.教师利用学生的错误和之交流,帮助学生建立正确的学习观念,正确对待数学课堂学习.
2.重视意料错误和意外错误的应用
意料错误,是教师在教学设计中可以想到的错误.通常情况下,教师已经在课前找到了应对突发状况的方法,意料错误一旦出现,教师只要按计划实施教学即可.而意外错误,是教师没有心理准备的错误.学生的个性明显,思维特点不同,总有一些学生的思维奇妙,产生和他人不同的想法.教师要理解学生在数学学习中的不同观点,讲究教学艺术,在给予学生肯定的同时,对其想法的优劣之处加以分析.教师可以群策群力,调动学生的学习积极性,一起解决意外错误.
3.重视外显错误和内隐错误的应用
外显错误,顾名思义,就是那些显现在外面的错误,能够通过语言或者书面作业捕捉到的错误.这些外显错误能够轻易被发现,并且轻易吸引学生的注意力.对于外显错误,教师可以从培养学生自主学习能力的角度出发,让学生自己去解决,适当给予学生引导和帮助,使学生养成自我反省的好习惯.而内隐错误就是那些不易显现,甚至很难观察到的错误.教师要重视每一个学生的课堂表现,根据自己的教学经验以及对班级学生的了解,判断学生能力发展的程度,用自己的观察能力去帮助学生发现深层次的问题,促进学生数学能力的提高.
综上所述,在学习和成长的过程中,没有哪个人不犯错误.身为教育工作者,要深刻意识到错误的重要性和应用价值.允许学生犯错误,并将学生所犯的错误转变为教学资源,对其进行利用,才能让数学课堂向着创新的方向发展,促进课堂教学资源的丰富以及教学广度的增加.
参考文献：
[1]程刚.浅谈小学数学教学中对错误资源的有效利用[J].新课程学习：上,2012（9）.
[2]魏敏.小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨[J].基础教育研究,2015（17）.
[3]许小娟.有效开放,有意捕捉,有机整合：小学数学课堂创生和利用学生资源的实践[J].浙江教育科学,2009（2）.
注：本文是课题《数学课堂中有效利用学生错误资源的研究》结题用（课题批准号：KYF272）.
总结:本文是一篇关于数学课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 对小学数学课堂教学中增强学生动手实践操作有效性 摘 要：本文在对小学数学课堂教学中学生动手实践操作的作用进行阐述的基础上，探讨了增强学生动手实践操作有效性的对策，以期为相关教师提供借鉴。关键。
2、 在小学数学课堂教学中培养学生动手能力 摘要：素质教育课堂着重培养学生的实践能力、创造能力，提高学生的综合素质。如何将其落实到小学数学教学中，是实现小学数学教学目标的重要保障。本文就针。
3、 小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略 【摘要】数学教师教学方法不能做到与时俱进，不利于小学生数学兴趣的激发。针对这一现状，教师要結合教学实际，不断探索新的教学方法，对小学生有计划的实。
4、 数学课堂教学如何提高学生的学习兴趣 作为数学教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养;如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践;如何让学生感受到生活中的数学，。
5、 小学数学课堂把什么留给学生 随着课改的不断深入，我们越来越深刻地认识到学生是教学的主体，只有让学生参与教与学的全过程，把更多的机会留给孩子，尽可能地让孩子自己去提问题，用自。
6、 小学数学课堂教学中注重学生数学体验方法探究 自21世纪以来，我国的基础教育处于一个改革阶段，强调“以创新、实践能力作为培养的关键性目标，通过建立一种新的教学模式来促进教育方式的变革”，另外。