论文高中语文性阅读教学是大学硕士与本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中语文方面论文范文。
【摘 要】语文乃百科之母,而语文阅读则是语文教学中重要的组成部分,加上高考语文试卷上的阅读量也是逐年上升,对学生阅读能力的培养便刻不容缓.探索性阅读教学注重学生自主学习能力,通过交流的学习方式,在阅读中发现问题并解决问题,使学生在语文学习中富有活力,进而提高他们的概括能力和理解能力.本文就提高高中学生语文阅读的能力,对高中语文的阅读进行研究,希望在教学的过程中教师和学生都能够重视语文阅读,从而帮助学生其他成绩都有突破.
【关键词】高中语文 阅读 兴趣 课内外
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0165-02
在阅读教学中教师要因势利导,培养学生的阅读兴趣,提倡人文阅读,课内知识与课外知识相结合,才能提高语文阅读教学效率.
一、关于高中语文阅读教学的几点建议
1、教师在教材内外都要注重拓展迁移.语文教学应强化内引,把学生已有的生活经验引进到阅读中来；强化外联,把学得的成果延伸到生活中去；不忘通过与生活的对比,使学生加深对课文的理解.
2、学习语文不应只局限于小课堂内,封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情.新课程理念要求打破传统的教师教、学生学的阅读教学方式,应建立开放的教学空间,“兴趣是成功最好的导师”,有阅读兴趣才会有阅读的.
3、教师可通过多种不同的活泼多样的教学方法引导学生进行自主阅读,设身处地地感受体验文学作品中的艺术形象与情感.①表演式教学.对于一些故事情节丰富曲折,人物形象鲜明的文章,可以选择让学生自己去理解、把握、表演.②“以点带面”式教学.可抓住全文的中心词语或中心句,并以之为内核,辐射到文章的各个环节.③体悟式教学.让学生独自体验、品味、感悟文学作品的意蕴.④探究式教学.让学生在课内外阅读中自己寻找答案.教师在课堂上要善于设计富有启发性的问题,“不愤不启,不悱不发”,在学生想知道而不知道,口欲言而又无可言时,提出问题,充分激发学生的想象力和探究意识.
二、明确目标,注重高中语文个性阅读
学生每次阅读都有具体要求、任务和目标,课外阅读也不得例外.学生每人备有阅读笔记本,读书时要作好记录.作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的.可在一段时间内,安排落实阶段任务,先做什么,再做什么,最后做什么,使学生在学习过程中得以掌握阅读的重点.在整个阅读教学过程中,教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”,
“学贵有疑”,及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子,让学生看到更美的风景.例如,在学习徐志摩的《再别康桥》时,师生先共同对“柳树”这个传统意象进行了分析：“昔我往矣,杨柳依依”,柳谐音是“留”,是中国文化中传统的别离意象,古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗.如果赏析就此打住,也未尝不可,但如能诱发学生发散思维进一步提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴?学生在充分诵读和讨论的基础上,一定会有丰富多彩的答案.
三、关注学生情感的发展,点亮学生情感的灵性
“新课标”指出：“高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶.”新理念下的高中语文阅读教学不仅仅是一种陈诉,更是一种体验.在阅读教学中,教师应善于挖掘教材的情感因素.通过挖掘,把情感透射出来,打动学生的心弦,引发学生的情感共鸣,语文阅读教学就有了生命.
教师应该用作品优秀的语言和自己富有魅力的教学设计吸引学生,点燃学生的感知、想象、情感、思维、体验,广化、深化、美化、敏化学生的语感,通过以学生为主体的听说读写实践,走进生活,走近语文.例如“语言运用”课《语不惊人死不休》,我们可以对教材内容进行创造性的处理,整理课文中的许多典范语言和学生平时习作中的精彩语言,以及王小波、余华等当代作家作品中的语言,把阅读和语言运用有机结合,给人耳目一新之感,耐人寻味.《说“木叶”》,我们可以用诗一样的教学语言去解读诗,给人美的享受,同时还可以让学生去拾起落叶,观察落叶,从生活中体悟语文,从语文中感悟生活,走出了一片语文的山水.
四、激发兴趣,调动学生阅读的积极性
作为语文教师,要充分挖掘语文课程资源.“读万卷书,行万里路.”如何让学生都行动起来,关键是看语文教师,能不能充分调动学生阅读的积极性.要想调动学生的阅读积极性,就必须先激发起他们的阅读兴趣.我们可以通过讲述名人故事,激发学生的阅读.名人的号召力是无穷的.针对这一点,我给学生讲了许多名人博览群书的事例.、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书,善于积累,以至写文章时“下笔如有神”的事实,使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理.我们可以介绍作家作品,设置悬念引导阅读.教师要激发学生的阅读积极性,必须充分调动他们的好奇心.在语文教学中,我从设置悬念入手,来介绍作家作品,赢得了学生的喜欢.比如,在介绍莫泊桑的小说《项链》时,我先向学生讲述了前面的情节,留下结尾不讲,并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味,要想知道,请自己去看.”为解真相,学生便自觉地找书来看.
五、放飞想象的翅膀, 培养学生独立思考的创新习惯
“学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者.”教学过程中,应尽可能地让学生放飞思绪,各抒己见,畅谈真正个人的创造性的解读.在教《石钟山记》一文中,有學生就对苏轼的"而笑李渤之陋也"提出反驳意见.根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》,经过想像推测,这位学生认为：因为石钟山形如"倒扣的钟",内中空穴很大,所以在崖壁上敲打,南边那座山岩壁厚就发出"函胡"之声,北边那座山岩壁薄就发出"清越"之声,而其他地方的山石敲打,并非"所在皆是也",李渤的说法未必错,只是说得不够全面罢了.如此新颖且不惧权威的论证,着实让人为之欣喜.
总之,立足课堂、立足文本,充分利用网络的优势,引导学生广泛深入地积累语文、生活知识和文学、审美知识,大量地开展各种专题阅读、反复地阅读经典作品,建立和完善认知心理结构和审美心理结构,在期待视野的形成变化中逐步培养起文学阅读能力,提高归纳能力、概括能力、分析能力、理解能力和鉴赏能力,以及培养学生深入独立思考的习惯,是大有裨益的.
参考文献：
[1]王晓芳《高中语文阅读教学的人文性探索,《浙江教育研究》2001（3）
[2]蔡元培《高中语文探索性阅读教学研究》,《教育理论与实践》2004（1）
[3]李春光《在语文教学中陶冶学生的审美情操》,《教育前沿（理论版）》2008（12）
总结:本论文为免费优秀的关于高中语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高中语文个性化阅读教学探究 内容摘要：西方国家有一句谚语叫做“一千个读者有一千个哈姆雷特。”这句话应用到今天仍然适用。相同的作品，相同的作家，由不同时代、不同群体、不同地域。
2、 高中语文深度阅读教学策略 内容摘要：深阅读是促进语文教学的有效途径，不仅能引导探究分析，领悟到文章内涵，还能在不断的解读中促进其人格的健全，因此进一步加强对其的研究非常有。
3、 高中语文整体阅读教学 摘 要：针对高中生语文基础薄弱的特点，在阅读教学中采用以“速读——精读”到“局部感知——精读”，最后再到整体把握课文的方法进行探讨。关键词：高。
4、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。
5、 高中语文群文阅读教学实施策略 摘 要：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，开展高中群文阅读教学的研究，。
6、 如何进行高中语文深度阅读教学 国家越发的重视少年的教育问题，改革高中教育课程，推行教育课程新标准。教学模式的推行涉及到所有高中科目，连语文阅读的教学模式也在改革创新的行列中。。