论文高中语文戏剧阅读教学策略是适合不知如何写戏剧方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于戏剧订票论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
在戏剧阅读教学中,教师要带领学生理解文本内容,了解作品想表述什么,为什么这样表述,最恰当的办法是实现多角度多次复述,改变传统教学模式让学生寻找作品的开端、发展、 、结局,对作品进行认知的办法,站在作品文本提供的不同角色角度复述和阐释作品.
一、从整体把握情节到关注人物冲突
此处所指的戏剧情节并非教材节选段落的情节,而是整个剧本的情节,其中既包括教材选段本身,也包括和教材选段有关的前情及后期情节发展.如果把教材节选情节同整个剧本作品割裂看待,那么势必会造成学生的茫然无知、困惑不已,学生将难以融入到课堂中来,难以真正在接受新信息时产生新感受.因此教师应当首先用安排预习作业等办法给学生布置任务,使他们了解戏剧情节脉络,对戏剧的情节有一个整体认识、全面把握.
在把握戏剧冲突时,人物关系的影响作用很大,因此,教师需帮助学生理清戏剧中的人物关系.尤其在高中教材所提供文本多为节选的情况下,理顺人物关系的重要性更显突出.该步骤可以在指导预习时完成,在课堂上学生根据收集到的资料自由讲述,最后教师用图表的办法加以总结,呈现在板书或者多媒体环境下.像曹禺剧作《雷雨》中四凤和周萍的关系、周萍和繁漪的关系以及周朴园和繁漪的关系等,这些都是正式接触文本前所要了解的.了解了人物关系,接下来才能更好地了解人物间的冲突.在教学中,教师要给学生提供和情节有关的知识,带领学生思考分析主要人物中每一对冲突的主体是谁?性质是什么?并找到使冲突激化的戏剧节点.在节点上加大阅读的分量和力度.
人物关系理顺之后,人物之间的矛盾冲突也就是戏剧冲突才更容易理解,戏剧冲突是戏剧的核心部分,对于推动情节向前发展起根本性作用.因此教师应当给学生提供戏剧冲突同情节发展关联的有关知识,以促进学生独立思考,学生可以以小组为单位,对人物之间的矛盾冲突进行仔细研究,了解教材选本中每对人物冲突的实质是什么,最终发现导致矛盾冲突的剧情转捩点,接下来再逐步梳理矛盾发展、矛盾激化的细节.在讲解《雷雨》时,教师可以指导学生将每对矛盾冲突从个人之间上升到阶层之间,让学生了解到不同阶层和不同生活背景下的人物之所以产生矛盾,还和当时的特殊时代背景有极为密切的关系.
二、从鉴赏戏剧语言到再现戏剧情节
对高中生来说,戏剧这种艺术形式的鉴赏难度实际上是几种文体中最高的,其中鉴赏戏剧语言的独特性尤其值得注意.戏剧语言包括舞台说明、人物台词两大部分,两大部分共同构成有机整体,舞台说明有助于渲染气氛和推动情节,还可以补充人物对话时的神态、动作.人物台词是所有矛盾冲突的集中表现,同时受到人物性格、人物身份的影响,可以展现出不同人物的侧面.在鉴赏戏剧语言环节,教师需要借助范读、对比朗读、分角色朗读等办法,指导学生在语言中摸清人物心理.
比如细节描述,一个角色的一句话、一个细节便可以表现出这个角色的性格特点.如《雷雨》里面周朴园强迫繁漪喝药,而繁漪不喝时,
周朴园让周冲劝她喝,让周萍求继母喝,他的行动鲜明地表现出了其专制个性、冷酷心理,表现出了其维持家长权威的用心,同时这个细节恰恰也是一个节点,是夫妻、父子间冲突的激化.而无论是冲突的发现,还是细节的提炼,对于戏剧阅读来说,分角色朗读无疑都是最佳的阅读方法,让学生在分角色朗读中体察人物心理、品味人物语言,对于学生融入课堂、融入文本大有帮助.
掌握一种文体的真正标志是可以根据这种文体的标准进行再次创作.当学生从整体把握情节到关注人物冲突、从鉴赏戏剧语言到明确细节描述都有了一定基础之后,教师可以鼓励并指导学生参和到戏剧创作的实践活动中来,大胆对教材内容进行改编、表演,以锻炼学生的文体再创作能力.
比如在学习了《雷雨》之后,教师可以把全班学生划分成四个小组,分别负责导演、舞台设计、演员、评议工作,使学生能够相互配合、各展所长.表演是一种再次创作,而写剧本也一样,学完教材内容之后,教师可以给学生布置续写或者扩写任务,同样会收到良好功效.
按照阅读心理学的规律分析：在阅读过程中只有问题不断涌现,才标志着阅读真正产生效果,学生对文本的自我感知过程本身也是对课文提出质疑的过程.而若想让问题和质疑更有深度、更有针对性,注意到阅读文本的体裁无疑是基本的工作.教师是阅读活动的指导者,学生是阅读活动的参和者,学生需要在教师的引领下从文本体裁区别开始提出问题、分析问题、解决问题,从而达到阅读的新境界.
作者单位：江苏省海门市四甲中学（226141）
总结:本文是一篇关于戏剧论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中语文戏剧阅读教学方法探究 戏剧是一种经典的艺术形式，是对社会现象、历史史实或者是人生感悟的一种反映。但是戏剧作品并不是很受学生和教师的欢迎，在高中教材中一般也都是作为欣赏。
2、 高中语文深度阅读教学策略 内容摘要：深阅读是促进语文教学的有效途径，不仅能引导探究分析，领悟到文章内涵，还能在不断的解读中促进其人格的健全，因此进一步加强对其的研究非常有。
3、 高中语文整体阅读教学 摘 要：针对高中生语文基础薄弱的特点，在阅读教学中采用以“速读——精读”到“局部感知——精读”，最后再到整体把握课文的方法进行探讨。关键词：高。
4、 对高中语文课堂阅读教学生活化 摘 要：中学语文教学应该联系社会生活，贴近社会现实，因为教学的目的不是为了升学考试而是为了掌握技能，提高素养，以更好地为社会服务。阅读教学的生活。
5、 高中语文群文阅读教学实施策略 摘 要：单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式。为了让学生学会多篇文章的阅读，开展高中群文阅读教学的研究，。
6、 如何进行高中语文深度阅读教学 国家越发的重视少年的教育问题，改革高中教育课程，推行教育课程新标准。教学模式的推行涉及到所有高中科目，连语文阅读的教学模式也在改革创新的行列中。。