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【摘 要】以广西艺术学院为例,调查艺术生英语学习情况,通过对学习者需求、学习内容和学习者分析,思考艺术院校英语教学改革中ESP教学存在的问题,并提出解决对策.
【关键词】艺术院校 英语教学改革 ESP
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0129-03
随着信息科技的普及和国际化的冲击,原有大学英语培养模式已不能完全适应时代的发展,社会的不断进步对人才的外语能力有了更高的要求,高校英语教学在这一形势下进入了转型期,英语教学改革的呼声愈发高涨.ESP（English for Special Purpose）,即专门用途英语,开始频频出现在教学领域.艺术类高校作为高等教育的一个极具特色的门类,其英语教学改革势在必行.
一、ESP概述
20世纪末,越来越多非英语母语的人开始学习英语,许多高校纷纷将英语设为一门必修课程.随着全球进入知识经济的时代,国和国间外交、跨国贸易往来和技术科研合作日益增多,原有的EGP（English for General Purpose）教学,即通用英语教学不再能满足多元化的语言使用需求,英语学习者的学习内容已不再局限于文学和语言学知识,而是更多地将语言学习和包括政治、经济、科技、艺术等在内的其他学科或职业结合起来,由此,科技英语、商务英语和艺术英语等ESP课程纷纷进入人们的视野.
随着语言学研究领域的深入,语言的社会属性和交际功能得以确认.这和ESP侧重语言实用性的教学理念不谋而合.同时,教育心理学的发展,强调了坚持在教学过程中以学习者为中心,肯定了学习者及其学习态度在整个学习过程中的核心作用,而ESP恰恰将学习者的兴趣和需求放在首位.多种因素的共同推动下,20世纪60年代,ESP在西方国家兴起.
一般来说,ESP和EGP是一组相对的概念.ESP教学是指“英语在内容和目标由特定学习者群体的特殊需要而定的语言课程或教学”,需要借助相关领域的专业知识作为载体的教学.“ESP课程是由学习者对英语的功能性和实用性需求明确决定教学目标和内容的教学”.也就是说,ESP教学目标明确,教学设计要以学习者学习英语的目的为依据,考虑学习者的语言学习需求,培养其在特定专业领域的交际能力.EGP是指英语基础教学,主要通过语言讲解和练习展开,英语被看作一门独立的语言课程.根据《大学英语教学大纲》规定,基础阶段英语教学的主要授课内容为英语语言共核.“语言共核是在语言学家对语言功能研究中形成的,指的是某一种语言的人群中大多数人使用的那部分语言”.通常来说,EGP教学不太注重特定情境下交际能力的培养,或者说学生的语言学习目的和交际需求并不十分明确.
结合当下形势,许多研究者针对大学英语教学改革提出大学阶段开设ESP课程的紧迫性.不少艺术院校也已将ESP应用到大学英语教学中,艺术院校英语教学改革因此有所发展.
二、ESP和艺术院校大学英语教学改革
我国大学英语课程经过数十年的发展,已成为艺术类学生学业、就业、深造影响巨大的必修课.广西艺术学院将ESP模式引入英语课程中,通过EGP+ESP有机结合,大学英语教学不论是从教学的目标、方法、教材还是评价上,都发生了质的变化.笔者结合艺术生英语学习特点制定了“大学英语学习情况”调查问卷,主要从学习者学习现状、观念、动机、策略及需求等方面对广西艺术学院2014级8个专业共计584名艺术类学生进行调查,回收问卷584份,有效问卷574份.从调查结果看,不论是从学习者需求、学习内容还是学习者的角度分析,开设适合艺术类高校的大学英语课程都很有必要,ESP教学为艺术院校英语教学改革指明了方向,也提出了更高的要求.
（一）学习者需求分析.Hutchinson和Waters将需求分析分为目标需求分析和学习需求分析.目标需求分析具体是指“未来工作环境和岗位对学习者的要求和在未来工作中特定环境可能带给学习者的特定心理状态等”；学习需求分析则在于“学习者目前的学习背景、语言水平、专业知识、学习观念和动机及其对下个阶段学习的要求和期待等”.两者成为英语教学需求分析普遍的标杆.对广西艺术学院学生的调查结果显示,目标需求方面,71.8%的学生相信英语会是其毕业求职所需技能,90.2%的学生认为良好的英语交际能力有利于其未来职场发展,但学生中仅有34.1%认为目前的大学英语课程学习能和其专业技能较好接轨并对其专业发展提供帮助,47%的学生表示希望英语学习中专业英语的内容比重增加.对于学习需求分析,41.1%的学生对目前的英语水平不满意,85.7%的学生对自身英语能力有更高要求,对未来的英语学习有一定的目标和期待.而在学习动机上,92%的学生认为英语学习有利于其专业发展.
综合学生的目标和学习需求分析来看,在艺术院校大学英语教学中开设ESP课程是教学改革的良性发展趋势.ESP课程的加入能帮助学生将英语和专业学习有机结合,相较于单一的EGP教学,形成了一种紧密联系的、彼此相互促进的学习模式.显然,这种学习模式更能提高学生英语学习的主动性.必须指出的是,面对当下人才尤其是复合型人才日益增多的用人格局,具备良好的英语交际能力,特别是掌握一定专业英语技能的毕业生,势必在未来求职和岗位发展中更具竞争力.
（二）学习内容分析.针对在非英语专业大学英语教学中常用的语法演练、翻译、听说训练等教学模式,61.9%的学生反映过多单一、机械化的训练会导致学习热情下降；53%的学生则认为英语学习积极性减弱的首要原因在于课文翻译和句子结构分析等学习内容所占比重过大.对于大学英语课程内展开的艺术专业英语学习,64.1%的学生认为其内容趣味性和实用性更强,利于激发学习兴趣,但学生中的73.9%表示专业英语教学内容的针对性和丰富性不够,67.9%认为学习时间较少.另有56.4%的学生希望在两年的大学英语课程结束后继续专业英语课程学习.
总结:该文是关于艺术院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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