论文微课运用于职业院校英语教学是关于本文可作为相关专业英语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语教学高中英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：随着“互联网+”时代的到来,微课在英语教学中发挥着越来越重要的作用.本文聚焦职业教育的英语教学,分析了微课运用于职业教育英语教学中的优势、困难和所要避免的几个问题.
关键词：微课时代 英语教学 思考
一、英语教学迎来微课时代
1.英语教学的改革
随着“互联网+”时代的到来,英语教学改革也迎来新机遇.在职业院校中,英语是各类专业学生必修的文化基础课.根据职业教育的特点,职业院校英语教学较之义务教育阶段和高等教育阶段有着较大不同,它强调以岗位需求为出发点和落脚点,在教学过程中,重点培养学生的工作技能.个别专业还设置专业英语课,专业英语更多地要求英语专业术语和职业素养等方面的培养,为专业发展服务.根据职业教育和职校学生的特点,英语教学较为困难,新型的适合当代学生的英语教学改革势在必行.
2.微课时代的到来
“互联网+”时代,每天各类信息铺天盖地,像潮水般涌来.与此同时,人们通过网络获取信息也越来越方便.在这种情况下,微课应运而生.
微课是近年来兴起的一种新的教学资源类型,以其“短”“小”“精”“悍”为显著特点,有效地解决了学习系统在快节奏生活条件下学习时间零碎、学习量大的问题.微课具有“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单”等优点.因此,它为教师的课堂教学应用和学生的个性化、碎片化学习创造了便捷条件.近几年来,微课在各学科的教学中,快速掀起一场热潮,并为广大师生所接受,并逐渐掌握.
二、微课在职业教育英语教学中的优势
1.英语学科特性和知识结构性质
英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科.在英语学习过程中,学生自主学习占到60%～70%；而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%～40%.夸美纽斯说过：“英语从实践去学习比用规则学习来得容易.”
英语知识结构看似复杂,实则有很多规律可循.知识点多,既相互联系又能够相对独立.微课,是因其围绕教学难点和教学重点展开的,时长一般为5～8分钟.英语教学中的知识点正符合微课的特点.在英语教学中,巧妙利用微课,充分利用学生碎片化时间,使学生真正做到自主学习,寓教于乐.
2.计算机相关信息设备的普及性
在“互联网+”时代,人们的学习方式发生了巨大变化,学习不再只是为完成一个任务,也不再仅仅是课堂上的事情了,信息的发展让人们的终身学习更加便捷.人们能够充分利用碎片化时间进行充分有效的学习.微课是一种新型的教学和学习资源,手机和电脑的普及,成就了这种新型资源的快速传播.微课形式多样,内容简单直观,比较容易被人们接受.作为一种新型的教学资源,与教师平时的课件有效结合,使微课能够真正指向学生的学习,真正为教学服务.因此,近几年,国内外有很多的国家和研究者就微课的开发与利用开展了一系列的探究和实践.
3.微课在教学过程中的可操作性
传统的教学过程以教师、教材和课堂为中心,教师的课堂授课为核心.老师的老生常谈和填鸭式教学是传统教学的典型特点.随着“互联网+”的发展,人们获取信息的渠道更多地来源于网络,而非传统的教材.教学过程也演变成以学生、作业和活动为中心,从而导致教学媒介需要随之发生变化.微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.目前,1：1或者1：2的学生和智能手机比例,使可视化的微视频媒介用于教学成为可能,使微课在教学过程中的可操作性大大提升.
4.职业院校学生对微课教学的适应性
职业院校学生是一个特殊的群体,他们大部分成绩不是很好.大部分学生理论学习热情不高,缺乏钻研精神,缺乏积极的学习动机,学习目标不明确,精力难以集中,无法认真投入听讲,效率低下.但是,他们又是聪明的,充满灵气,对现代网络比较热衷和熟悉.从心理学研究来看,“人获取信息的83%来自视觉,11%来自听觉”.由此可见,人获取信息的主要途径是视觉和听觉.微课是基于教学设计思想,使用多媒体技术在5～8分钟内就一个知识点进行有针对性讲解或演示的一段视频或音频,集声音、图像、内容于一体,能直观生动地将复杂的事物表现出来,能够让学生更加直观地感受到语言交际情境,从而在增強英语学习兴趣的同时,有助于学生在知识点和语言点上建立链接,加深对输入语言的理解和内化,进一步促进学生的英语习得.这些学生能够在自己熟悉的领域驰骋,学习有了一定的成就感,从而产生对学习的兴趣和爱好.因此,微课教学在职业教育中的地位是显而易见的.职业院校的学生对微课教学有很大的适应性.
三、微课在英语教学中的应用和困难
1.微课在教学环节中的应用
微课是一种教学资源,也是一种知识传播的媒介,更是一种时下最流程的教学方式.如何运用微课?微课在教学过程中的哪一个环节应用更有效?微课更适应于传统课堂还是翻转课堂?这些问题是每一位教学实施者都要思考的.
（1）传统课堂.备课（书写教案）一上课（老师讲课为主）一课堂练习一教学评价与教学反馈一课后作业.
（2）翻转课堂.制作微课教学视频并把相关教学资源上传到网络一学生课前自主学习微课课程及相关课程资源一翻转课堂教学活动一教学评价与教学反馈.
我们可以看出,对于传统教学,新知识的传授基本上是在课上完成的,内化是由学生自己在课下完成的.根据微课的特点,其实我们不难看出微课可以运用于传统教学的各个环节,关键在于微课的质量以及与所学知识的契合度,这需要灵活把握.但是微课不是传统课堂开展的必要条件.然而,翻转课堂是通过课前的学习掌握新知识,通过课堂活动内化新知识.因此,翻转课堂基本上有赖于微课才能得以实现.
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参考文献：
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