论文民族院校大学英语教学改革和实践是关于对不知道怎么写教学改革论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的具体措施论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：社会的发展和行业的需求对英语人才提出了更高的要求,也对大学英语教学提出了新的挑战.本文从分析和探讨传统大学英语教学中出现的问题入手,以内蒙古自治区民族院校-赤峰学院为例,从EGP和ESP教学视角,第二课堂视角,多元教师角色视角,建设和谐大学英语选修课体系视角进行探索和实践,提出符合民族院校特点的大学英语教学改革策略,旨在构建和谐可持续的大学英语教学体系,培养“复合型”、“应用型”、“创新型”及具有全球视野的新时代英语人才,为大学英语教学改革提供建设性和实效性的理论和依据.
关键词：改革；EGP+ESP；第二课堂；教师；选修课
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）09-0207-03
一、引言
随着科技的突飞猛进和国际交流的日益频繁,英语作为跨文化交际和沟通的媒介作用凸显出来,但在实际运用中,英语使用者听、说能力的不足阻碍了英语的实际使用；同时英语使用者知识面狭窄,尤其是专门英语知识匮乏,英语作为交流的工具在使用中不尽人意.传统大学英语教学中出现的“重输入轻输出”、“重理论轻应用”、“重讲授轻互动”、“重结论轻过程”、“重语言轻文化和专业知识”等问题受到了学者们的关注和研究,已经不适应新形势下英语人才的培养目标和需求,专业分工、行业细化及复合型英语人才培养的目标对大学英语教学提出了新的挑战,因此大学英语教学改革势在必行.探索大学英语教学改革并以赤峰学院为例进行实践具有重要的理论意义和实践意义,构建和完善和谐可持续发展的大学英语课程体系能将英语理论和专业实际结合起来,能根据时代的背景培养综合素质较高的跨文化英语人才.
二、传统大学英语教学出现的问题
近年来,英语作为普及语言在跨国际合作中扮演着重要的角色,然而随着时代的进步和对英语人才要求的提高,传统的大学英语教学模式虽取得了一定的成绩也培养了一定水平的英语人才,但因其以教师讲授语法-词汇-阅读为主线,无法适应专业分工和行业的需求,在实践中出现了许多问题：（1）以理论教授为主,“重输入”而“轻输出”的学习理念降低了学生学习英语的兴趣和动机,不利于课堂上教师和学生的沟通和互动,许多学生学习倦怠甚至厌学英语.这种课堂上缺乏实际的输出能力在就业中也会限制英语的实际运用,也不利于调动学生的批判性思维的发展；（2）教学内容和知识结构单一,学生主要学习通识英语知识,很少涉猎到专门用途英语,专业英语知识的不足阻碍了学生在专业领域运用英语的能力,在未来职场竞争中也会处于劣势.单一狭窄的知识结构也阻碍了英语教师的发展,在遇到专门用途英语问题时,英语教师无法给予学生理想的答案,有些教师甚至会面临尴尬的冷场；（3）开设的英语类选修课程较少,忽视了对英语人文知识和专业知识的学习要求,无法满足学生不同的英语学习兴趣和对不同领域英语知识后续学习的要求；（4）传统英语课堂班型较大,大班授课不利于师生开展互动合作,教师在有限的课堂时间里很难发现每个学生的优势和不足,不利于因材施教和学生个性的发展.由于学生较多,大班授课也不利于教师对学生的管理和对班级的调控；（5）以期末试卷成绩决定英语最终成绩,这种终结性评价机制挫败了平时表现积极的学生的英语学习动力,助长了平时缺勤或课堂表现不积极的学生侥幸心理,这种评价机制将大学英语学生课堂表现和期末最终成绩脱节,不利于学生综合素质的发展.
通过对传统大学英语多反面出现的问题进行分析,我们发现传统的大学英语教学已不适应全面知识发展和创新精神培养的人才需求,大学英语教学改革是教育发展的必然也是大学英语可持续发展战略的必经之路.因此许多学者开始从传统大学英语教学体系入手,研究现行大学英语教学出现的问题并开始探索如何构建一条适合时 展和行业需求的培养新世纪英语人才的道路.赤峰学院属于内蒙古自治区的本科院校,具有民族院校的特征,学生来自不同的省份和地区,入学的英语成绩参差不齐,为了促进民族院校大学英语的和谐可持续发展,探索大学英语教学改革并以赤峰学院为例进行实践具有重要的理论意义和实践意义,能够将英语和专业相结合,根据时代的需求培养综合素质较高的英语人才.
三、探索和实践和谐可持续发展的大学英语教学改革体系-以赤峰学院为例
(一)EGP和ESP相互结合
刘润清认为,“将来英语学习的一个重大变化可能不再是单纯的英语学习”,以后的英语教学越来越多地和某一方面的专业知识相结合.因此有必要和时俱进对大学英语进行重新定位,培养具有专业英语知识的复合型人才.许多学者已经达成共识,在大学英语基础能力达到一定水平后,应为学生提供更高层次的后续课程或拓展课程.在多年的研究基础上,EGP+ESP教学为教改指明了发展方向,EGP教学是大学英语基础教学,着重提高对英语的普遍性认识,强调语言的规律性,旨在提高学生的语言能力；ESP教学是基础教学的后续和延伸阶段,是针对不同专业用途英语需求而设置,强调专业的特点和实际语言的运用.EGP和ESP的定位首先要符合国家的教育现状和社会需求,还应考虑不同地区、不同院校以及院校内部不同系别和不同层次的特征.例如根据赤峰学院的现状和发展需求,可在大一学年以EGP教学为主,侧重英语语言知识的习得,提高英语语言基本技能,促进听、说、读、写、译等模块和谐发展；大二学年可以ESP教学为主,在英语基础提高的情况下,根据不同的专业和需求开设专门用途英语,例如补充土木建筑类、旅游类、医学类、会计类、计算机类等专业英语词汇,引导和提高学生对专业词汇在专业篇章和语境的取义能力和语篇分析能力.EGP和ESP相结合的教学对现实具有建设性的指导意义,EGP能帮助学生夯实语言基础,ESP能帮助学生拓展专业知识,二者的结合为学生将来的继续深造或就业奠定了基础,增加了选择的机会和竞争的优势,那些具有较高英语基础水平,同时又具备专业英语知识的复合型学生在将来的就业和岗位中使用英语必定会游刃有余.英语教学必须和专业领域相结合,只有将英语的工具功能,专业功能和人文功能结合并协调发展的英语教学,才能适应职业分工对人才的需求,才能推动大学英语教学的和谐可持续发展.
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