论文MOOC模式和广西开放大学英语教学改革是适合教学改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学改革的具体措施开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】阐述MOOC模式的特点,分析广西开放大学英语教学的现状,探索广西开放大学英语教学改革的相关办法.
【关键词】MOOC 开放大学 大学英语 微课程 启示
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）09C-0089-03
大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）自推广以来,便在全球掀起一场教育热潮,在短短的几年内,其影响波及世界各地,众多国内外名校相继加入MOOC大军.而MOOC也以它独特的魅力,吸引着千千万万的学者.这种将全球最优秀的教师、课程和平台整合在一起并进行大规模推广的新教育形态无疑给成人教育带来了全新的变革.在这种背景下,广西开放大学的英语教学该如何借力MOOC模式,建设成为既符合学科特点,又适应本地区学习者需求的新型课程体系呢?本文将着重探索这个问题.
一、MOOC的含义及其模式特点
Massive Open Online Course（大规模开放在线教育）,简称MOOC,它的核心特点是大规模、在线、开放性.
MOOC的大规模性不仅仅体现在其学生数量上,还体现在其课程数量上.首先看学生数量,以全球学生注册人数来计算,一门课的学习人数从几千到几十万甚至几百万不等,这样的学生数量是传统课堂无法超越的.在MOOC平台上,有些课程所影响到的学生远远超过它几十年来课堂教学之和,这种现象在MOOC出现之前是让人无法想象的.其次看MOOC的课程,美国三大MOOC平台提供了上千门不同的课程供学生选择学习,它的领域囊括了科学、教育、文化、生活等方方面面,其课程之多、领域之广及其内容形式之丰富都令人目不暇接.MOOC以全新的方式诠释了它的大规模性.
MOOC学习平台的开放性体现在：不管是谁,只要想学习平台上的课程,都可以注册参和,有些平台即使不注册也可以浏览平台上的资源,这充分体现了MOOC所特有的教育理念：把世界上最优秀的教育资源,送达全球每个角落.
MOOC的第三个特点是“Online”,即在线.MOOC在网络教育的基础上,把传统课堂中的课堂教学、学习进程、生生互动、师生互动、作业、考试等环节全部通过网上完成,不受时空限制.学生只需一部电脑或智能手机就能实现随时随地学习,不仅方便快捷,还提高了学习效率及资源利用率.
MOOC平台学习有如此传统学习方式不具备的优势,那么英语课作为一门外语课程,在MOOC平台上学习又有哪些特点呢?
第一,MOOC平台突破时间和空间的限制,使学生更好地克服学工矛盾,根据自己的实际情况灵活安排学习.学工矛盾一直是开放教育学生的短板,在信息技术高度发达的今天,智能手机和电脑的普遍使用为此提供了出路.学生可以利用生活中闲散的时间（如坐车、等车、短暂休息等）,通过手机上网就能获得学习,真正把随时、随地学习落到实处.
第二,学生可以根据自己的需要,在MOOC平台上选择自己喜欢的学校和相关专业的英语课程进行学习.在MOOC平台上,我们可以足不出户,就能听到某个名校著名教授的讲课.如果开放大学的学生上MOOC平台学习,就可以相应补充开放教育学生在自己的学校平台上某些专业英语课程资源不足的问题.例如：汽车、旅游专业的学员可以到MOOC平台上找有关汽车实用英语、旅游英语的相关资源来学习.
第三,在MOOC平台上学习,学习内容可以重复观看,使得学习质量得以保证.开放教育的学生多为成人在职人员,学生的学习基础、年龄层次参差不齐.这使得他们在听同一节课的时候,知识的吸收效果不一.在MOOC平台上学习,学生可以根据需要,重复课程的内容,使得不同层次的学员都能消化、巩固所学的知识,由此有效的学习得以发生.
第四,MOOC为英语课的语言输入、输出方面提供环境.在传统的网络教育学习平台上,学生获得的资源基本都是文本资料或APP课件.这类型的资源都是通过网上阅读、听课获得,也就是注重课程语言的输入,而忽略了语言的输出.英语是一门学习语言技能的课程,它包括听、说、读、写、译几个方面的培养,因此,单纯的读和听的资源,还远远达不到英语课程的培养目标.同时,英语作为一门语言的学习,必须通过反复实践、开口说,才不至于学了十几年还是停留在“哑巴英语”的阶段.MOOC平台使得师生互动、生生互动、语言交流、视频交流成为可能,为英语学习打开了一个空中教室.
二、广西开放大学网上英语资源的使用情况分析
广西开放大学（原广西电大）在线学习的平台上,公共英语课的资源比较丰富.有文字类的课文辅导资料,有十几讲针对课文语法专题讲解的IP课件,还有本科目的课程提纲、考核说明,等等.笔者作为基层开放教育的导学教师,在每次上英语面授课的时候,都尽量引导学生充分利用网上平台挂的资源学习.但目前从学生的反映以及资源的点击率来看,真正上网去看资料、听课件的学生人数并不算多.通过调查、访谈等方式探究其原因,可归纳为以下两方面.
（一）从学习资源的特点来看学习资源利用率不高的原因.首先,从IP课件的设计特点来看.广西开放大学学习平台上的英语科目的IP课件内容多为围绕各单元的较大的语法专题展开讲述,课件的时间由十几分钟到几十分钟不等.其优点在于相关知识内容完整、全面,不足之处是专业性强而趣味性弱,知识呈现的形式过于单一.学生在工作之余,在无任何学习氛围的状态下,抽出较长的一块时间来听一个几十分钟课件,这过程一直是课件上老师不停地讲,学生听,这期间没有互动交流,没有同伴学习,学生对这种学习形式很容易产生乏味感、厌倦感.基础较差的学生甚至听起课来不知所云.同时,这种形式的课程在英语能力培养方面容易侧重于语法而轻口语、听力,使学生觉得英语课就是语法课.不好的学习体验使得学生的学习兴趣降低,因而缺乏学习动力.学习体验中没有获得有效的学习又使他们缺乏自信心.如此一来,学生上网听课件的动力就减少了.其次,文字形式的教学辅导.要读懂文字性的教学辅导内容要求学习者有一定的自学能力,涉及一些以前学过但目前又模糊的知识点的时候,要懂得如何去查阅.基层地区的生源主体主要为原来高中或中职毕业的学生,他们大多数英语基础薄弱,能有效运用文字资料来自学的学生并不多.
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参考文献：
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