论文思维导图在习作教学中运用是关于思维导图方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维导图app论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
作为语文教师,笔者审视当前的习作教学后发现,一方面,学生对习作素材缺少发现的眼光,缺少敏锐的生活体验,常有“无米下炊”的烦恼,另一方面,学生习作构思能力薄弱,不少习作呈现“脚踏西瓜皮,滑到哪儿是哪儿”的现象.因此,笔者认为有必要寻觅“良方”,帮助学生提高感知生活、发现素材、架构习作的能力.工欲善其事,必先利其器.通过多年来的教学实践,笔者认为“思维导图”可以为我们的习作教学插上翅膀,可以成为我们教师手中的“利器”.
思维导图又叫心智图,创始人是英国著名心理学家托尼·布赞.思维导图是本着分类的思想,以一个中心为基本点画出的引导思考的概念图、流程图或地图.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,建立主题关键词与图像、颜色等之间的记忆联系.
从功用的角度来看,思维导图最核心的目的就是激发思考并整理思考.学生借助思维导图能够厘清思维的脉络,增強整理归纳的本领,同时能有效地利用记忆、强化记忆,展开丰富的联想和想象,提高发散思维能力,激发创造力.
下面,笔者举例谈谈思维导图在小学语文高年级习作教学中的尝试运用.
一、利用思维导图,呈现学期习作要点,培养学生规划预习能力
新学期伊始,教师可以引导学生就本册教材要完成的习作做一张思维导图,以便于学生对本册教材作文有个整体把握,做到心中有数,平常有目的地做好素材的积累.以苏教版小语教材六上为例,教材规定的习作有七篇,若依惯例,为帮助学生整体感知,教师会画出如下的线性概念图：
1.我的假期生活
2.向爸爸妈妈表达爱
3.一种自己喜欢的美味
4.剪纸故事
5.一种家乡产品
6.一位家乡名人的故事
7.语文书里的故事
这样的概念图,因其主题分散、文字抽象,学生短时间内是难以把它牢记心间并强化预习的.在思维导图理念下,我们可以尝试在图文并茂及高度整合上下功夫,将概念图转化成一张高度提纯思维导图.
思维导图比概念图更注重归并同类项、提炼要点,更简洁明了、直观美观,使人一目了然.它便于“存档”,便于提取,便于回放.在新学期初就建立习作内容的思维导图,有利于学生明确学期习作的目标、重点,明确了学期习作目标和重点,他们就能够在平时的学习生活中有意识地关注相关题材,不断积累素材,养成自觉积累素材的习惯.
二、利用思维导图,指导学生判断写什么,培养学生素材开发能力
不解决“写什么”,就无法解决怎么写.如果我们的作文教学只是一味给学生“喂”素材,就会扼杀学生习作的潜能.发现题材,是最重要的写作才能.一个人的写作灵感,往往就在他的敏感点、兴奋点、痛点上.学生的生活就是一个巨大的写作金矿,那么如何激发学生回忆自己的生活,对生活素材进行广度和深度挖掘呢?我们可以利用思维导图激发学生的丰富联想和想象.
以苏教版六上习作一“写假期中感受最深的一段生活经历”来说,教师可以结合思维导图组织一次假期经历的题材大讨论、大盘点.
教师先来个富有启发性的开场白：“暑期生活给我们的生活增添了新的色彩.你外出旅游,拥抱自然；你走亲访友,享受融融亲情；你大展身手,烹饪美食；你沉醉书中,乐而忘返等”接着,学生纷纷汇报自己的暑期经历.伴随着学生的回答,在核心内容“暑期经历”上衍生出了教师预设的子目录—旅游、看书、烧菜、游泳、其他”；然后,在一级子目录下又出现了二级子目录,并且二级子目录的内容是开放且无限丰富的.最终,黑板上出现这样的导图：
伴随着学生一个又一个丰富的答案,导图不断充实.在此过程中,学生的思维得到充分激发,沉睡的生活体验被唤醒,你的想法启发我的想法,我的答案启迪你的灵感.
整个导图丰富的过程,也是学生的思维火花迸发的过程,重要的关键词并列在时空之中,又不断激起学生的联想,学生的大脑迅捷地在已知和未知、生活和课堂之间架设起一条通道.模糊的记忆清晰了,淡忘的记忆强化了.课堂上,新事物不断补充进入,丰富的素材得到呈现,为学生后续的筛选、确定素材提供了保障.在上述过程中,学生捕捉素材、探索素材的能力也得到了锻炼.
三、利用思维导图,指导学生明确怎么写,培养学生编制提纲能力
小学生的思维以感性思维为主,平常写作文会随性而为,写到哪里是哪里,一旦写错、写偏,也就只能将错就错了.所以,在正式写作前,许多教师会安排帮助学生规划文章段落的训练.但笔者认为这还不够,我们还可以把每一段的每一小节细想下去、规划下去.思维导图可以伴随学生细细规划的整个过程,让学生充分结合一级目录、二级目录乃至三级目录来思考.导图拟得越细致,学生真正写作的时候相对来说会更顺手一点.
就以“介绍一种你喜欢的家乡美味”来说,有许多学生选择我们无锡的特产“小笼包子”来写.伴随思考的过程,我们可以画出记载思考成果的这样的导图：
学生可以根据“色、香、形、味”,逐条结合自己的生活体验进行深入广阔的回忆、回味、情景再现,想开来,想下去,往熟悉处巩固,往陌生处探寻,并及时注上体现思维路径、思考收获的关键词.其间,当遇到难以表达、无词表义的时候,也可以暂时用问号代替,过后再填补空白.
当一幅思维导图完成得差不多的时候,一篇文章的构思也就完成了.接下来,学生在导图的基础上,按照框架捋顺关键词出现的先后顺序,然后就可以下笔写了.只要方向对了,框架合理了,关键词有了,加上即兴发挥,一篇有骨架、有血有肉的文章也就呼之欲出了.学生掌握了怎么思考、怎么写的窍门,就能够以不变应万变,碰到同一类型的文章,就能按照一定的规范来写了.当然,如果要写变式的文章,教师也可在此基础上来教学生.即便要写结构更复杂的文章,也可以从建立思维导图开始.
目前,笔者虽然对于思维导图的运用仅是很浅显的尝试,但已深深感到,思维导图呈现的是一种放射状的辐射性的思维表达方式,强调的是人们思想发展的过程的多向性、综合性和跳跃性.它不仅可以归纳学生的思维结果,更能够反映思维的过程、思维的路径,把稍纵即逝的东西记录下来并进一步优化.这无疑对习作教学具有强大的助推作用.使用思维导图也对培养学生捕捉、驾驭思维的能力,促进头脑风暴,提升思考品质有着很好的辅助作用.今后,笔者将更积极探索这种先进的“教学工具”的使用方法,拓宽其使用途径,使它更好地服务于教学.
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参考文献：
1、 思维导图在英语教学中的应用 随着英语教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率、扩大课堂。
2、 思维导图在小学英语中运用 【摘要】思维导图顾名思义就是将抽象的思维过程转化为一种具体的形象，让思维这种抽象的东西变得可视，思维导图能够把形象思维与抽象思维进行有机统一，作。
3、 思维导图在数学教学中应用 摘 要：数学具有抽象性、严密性和逻辑性，基础知识点众多。数学教师可以通过思维导图来设计课堂内容，以提高课堂教学效率。思维导图能够充分激发学生的学。
4、 可视化思维导图在生物教学中运用探究 摘 要：思维导图模式应用于生物教学中，能够将问题的过程直观地显示出来，促进学生思维的发展，调动学生学习的积极性，使学生全面掌握所学知识。文章分析。
5、 新课改下思维导图在化学教学中的应用 摘要：新课改，要求学生具有一定的归纳整理能力，如何让学生更有效地进行化学知识点归纳？笔者就思维导图这一学习方式在化学知识点归纳中的应用做了一些实。
6、 小学英语巧用思维导图化简教学过程 摘要：英语是这个世界上使用最广泛的一门语种，也是中国学生在新时代的教育中，必须应该掌握的一项技能。对于小学英语的教学来讲，教学的内容没有太大的难。