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传统意义上的语文课堂就是在班级授课制基础上的教师讲解,学生听讲的“填鸭式”教育,完全扼杀了学生的独立思考能力和学习能力,导致我们培养出了“高分低能”的“两脚书橱”,他们除了会考试,连基本的语言表达能力和人际交往能力都没有,这就失去了语文教育的本真,难道我们的语文教育终极目标就是这样的?在科技日新月异的时代,这样的授课形式已经完全满足不了现代学生的实际学习需要,这就要求授课者在语文课堂教学形式的多样性上多做思考.教学实践告诉我们,学生学习效果怎么样,教学是否成功,在很大程度上取决于教师能否更加合理地利用课堂时间,利用多样性的教学形式,提高课堂效率培养和提升学生多方面的语文能力.因此,语文课堂教学形式的多样性显得极为重要,接下来笔者就谈一谈自己的几点做法.
一、把课堂还给学生,让他们做学习的主人,点燃他们思维的火花
初中语文新课程标准中强调“学生是学习的主体”.因此,我们应该让学生真正成为学习的主体.
很多老师都不敢在课堂上把大量的时间交给学生,生怕自己少讲十分钟,自己的课堂效率会受到影响.其实,事实恰恰相反,当老师在讲台上滔滔不绝的时候,学生们并没有把老师所讲的全部记到心里去,并且很容易就进入疲劳状态,这时候且不要说课堂效率,就连最起码的课堂纪律都不一定能够保证.因此,我们应该突破传统,敢于放手,把大量的时间交给学生,让他们自己去探讨研究学习.
在笔者的语文课堂上,学生经常会分成四个小组进行独立学习,笔者每个学期都会把某一个单元的课文分给四个小组,让他们每个组认领一篇课文,精心备课,轮流上台给全班讲课.例如笔者曾经将苏教版八年级下第三单元“事理说明”的内容分配给四个小组.在这个过程中,教师稍加指导,每个组在备课的过程中其实就对这篇文章进行了深入的学习,到讲的时候只是一个展示过程了.并且,由学生进行授课这种形式会大大满足学生的一种新鲜感,集中他们的注意力,并且投入其中,仔细认真学习.每一组展示完之后,老师再进行点评,并对课文内容进行补充讲解.其中有一篇课文叫做《花儿为什么这样红》,通过学习,每个学生都清楚地了解了这篇文章的说明顺序,以及在说明文中文學语言的妙处,还知道了“花儿为什么这样红”的物理知识和生物学知识.一般来说,每一组的备课对课文重点难点的把握都是到位的,因为在课前老师都已经对每一组的组长做过简单指导.这种授课的形式,其效果远远要好于老师一言堂,因而受到了学生们的欢迎.所以,不必担心老师少讲十分钟会影响课堂效率,大胆地放手,把时间给学生,这样授课者和学习者都会有较大的收获.
二、开展丰富的语文实践活动,让学生尽情体验语文的乐趣,激发语文学习潜能
初中语文新课程标准强调：“综合性学习既符合语文教育的传统,又具有现代社会的学习特征,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡.”因此,我们应该重视语文学习中的综合性学习,并倡导学生进行积极的语文实践活动.
教育家陶行知曾经说过：“语文的外延就是生活的外延.”所以,在语文学习中,切不可忽视实践活动.很多老师都以为,将宝贵的语文课堂时间用来进行语文实践活动是一件非常奢侈而浪费的事情,对语文课堂效率来说,那样做不仅无效而且有反作用.而事实上是不是这样呢?笔者从教以来,可以说每个学期坚持进行四到五次的语文实践活动,结果都是学生们热情高涨,在体验中学习语文,对语文学习的兴趣更浓厚了,学生从实践中获得了知识和能力,提升了语文总体水平.
笔者曾经带领学生开展“模拟科技新闻发布会”,学生分成四个小组,分别上台展示他们的科技小制作.学生在上台演示的过程中,也锻炼了他们的语言表达能力.在准备阶段,小组内要先进行讨论,之后共同制作出相应的科技作品.这个过程其实也是在锻炼着他们的交际能力、组织和交往能力等.笔者还组织学生开展过“舌战群雄辩论大赛”,赛前,笔者给学生提供辩论赛的基本流程,并从立论、驳论、自由辩论到最后的总结陈词,都给予了详细的指导.在准备的过程中,学生们查阅了大量的资料,做好了充分的准备,从一辩到四辩,每个辩手对自己的职责都非常清楚.辩论赛当天,学生唇舌创,发挥了极大的潜能.通过辩论赛这样的语文实践活动,不仅让每个学生直观地了解了辩论赛的流程,更为重要的是,中学阶段必须掌握的重点之一—议论文的构成也在这个过程中无形中渗透了.这不就是我们所需要的课堂效率吗?除此之外,笔者还组织学生进行过如“青春诗歌朗诵会”“鸟语花香探自然”等多次语文实践活动.笔者想说的是,每一次这样的语文实践活动,对于每一位学生来说,都是一次难忘的经历.学生在实践活动中锻炼了听、说、读、写能力,同时还收获了在人际交往中所需要的交流能力、组织能力等.一次语文实践活动能让学生有如此多的收获,何乐而不为?这样的45分钟和老师讲课的45分钟比起来,效率孰高孰低,不言自明.其实,在语文实践活动的背后,学生们自发地进行着各项学习和能力的锻炼,在体验中进行学习.而这样所取得的效果,是靠教师在课堂上讲达不到的.学生的语文学习潜能被激发,这才是语文实践活动的真正意义.
因此,语文课堂教学形式需要多样化,它对激发学生的语文学习潜能有着极为重要的作用,只要每个教育者能够在形式的多样性上多做思考,点燃学生思维的火花,我们的课堂就不仅会成为精彩的课堂,更能成为收获硕果的地方！
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参考文献：
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