论文靠近幼儿发现精彩是适合发现论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关发现开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
2015年10月19日,我有幸参加了北京学习故事培训学习,让我真正走进了周菁老师的“学习故事”课堂.我学习了《走进学习中的儿童》《你能让我展翅高飞吗?》《相信儿童,聚焦学习》三个方面的内容.在学习中,周老师分享的《见与不见》令我很是喜欢.见与不见,孩子就在那里,了解与不了解,孩子的力量和潜力就在那里,敞开胸怀,放下成见,走进孩子,关注、理解、接纳、鼓励、支持孩子,你会惊喜地发现一个完全不同的孩子.孩子就在那里需要的就是老师去挖掘孩子身上的闪光点,发现孩子的“魔法时刻”.
一、对学习故事理念的再认识
与周菁教授一起解读“什么是学习故事”时,即相信孩子是有能力和有自信的学习者和沟通者,古希腊哲学家苏格拉底的名言：教育不是灌输,而是点燃火焰.当教育者相信儿童是有能力、有自信的学习者时,停下脚步静心观察他们到底喜欢什么、想要什么、能做什么,并及时提供支持与帮助的伙伴.学习故事时教师以注意、识别、回应这种循环评价模式,并通过记录儿童的“学习故事”来持续不断地发现、支持与推动儿童的学习.计划不再只是教师简单预设“教什么”,而是来源于儿童真实的兴趣,是教师观察和解读儿童的真实结果.这种以学为中心的课程模式不仅尊重了儿童学习的主体地位,更为儿童的学习提供了带有生成性质和不确定因素的广阔空间,让学习的内容和过程更富挑战、创新,同时也更具意义.
二、感受学习故事与《指南》精神的融合
周教授提出,关于正确理解和使用“教育建议”,《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出尊重幼儿的主体性,尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造力,尊重幼儿在生活中、游戏中学习的特点,为幼儿创设温暖的、互动性的、富于理解和激励的学习环境,了解幼儿是所有教育行为的前提.各领域是相互联系、相互促进的,幼儿个体在各领域的发展具有整体性.所有这些也都是“学习的故事”所关注的,也是可以通过“学习的故事”来呈现出来的.因此,我们可以以“学习的故事”为载体,更好的落实《指南》精神.
三、学习故事带给我的启发
本次学习的重点是范式的转变：1.转变对儿童的认识；2.转变教师的评价观；3.转变学和教的关注点；4.转变学和教的状态；5.转变教师的思维模式.在学习中我一边聆听专家的深入讲解,一边反思我在教学中的实践,我的思想得到了深刻的洗礼.
(一)对儿童认识的转变
通过学习,我深刻地感受到儿童是有能力、有自信的主动学习者,儿童是第一伟大研究者.儿童生来就是要去寻找,从而去研究,生命的意义,在与他人和这个世界上的关系中寻找和研究自己生命的意义.儿童生来就是要去寻找他们存在的意义等追求身体、心理、精神健康,有安全感和归属感,他们认为儿童一出生就是“有能力和有自信的主动学习者”是积极的有生命力的.因此,在对儿童进行评价时,也需要儿童看到自己是“有能力和有自信的主动学习者”,“用不足、找差距”的视角评价儿童的学习是无法体现“有能力和有自信的学习者和沟通者”的儿童观.
(二)对教师评价观的转变
学习故事让我了解到,教师的评价应是融合各种选择的灵活或复杂的计划,形成开放式的记录,主要通过教师和幼儿主导的开放式问题和任务“支持”学习,而不是测试,目的是以发现学习者知道什么,理解什么或者能做什么为起点,而这种发散性评价主要由老师和幼儿合作来完成,发散性评价探究和创造可能性,而聚合性评价是老师决定要做什么.
(三)对学与教关注点的转变
树立建构学习者的形象,幼儿凡事是在学习的理念.在培训中周老师提到,一所幼儿园因为空间的狭小,两个幼儿坐便是相互面对面而建,两个孩子在去盥洗室的时候可以坐在马桶上一起聊天,老师发现孩子们特别高兴,特别喜欢去盥洗室.即使他们在里面待的时间很久很久老师也没有去责怪,而是在外面静静地听着他们的谈话,这无疑就是一种学习,中国的父母应该转变万事带包带办的观点,凡事让孩子自己来,即使他们做得很差.
(四)对学和教状态的转变
教师应该用认可和接纳的态度来观察幼儿的学习过程,发现和记录幼儿的兴趣和优点,并以这些为起点来去评价支持幼儿的学习,在学习分享这些积极正面学习经验的同时拉近幼儿、教师、家长之间的距离,促进幼儿、教师、家长之间的互惠互利的关系.
(五)对教师思维模式的转变
在日常的教育教学中,教师应多使用过程性语言,重视心智倾向性的语言、成长型思维的语言、尊重平等的语言、激发思考的语言、创造可能的语言、体现接纳认可的语言,帮助每一名幼儿成长.三位一体式心智倾向视自己为学习者即准备好（动机）识别这个地方是不是一个学习的场所,即很愿意（情境）拥有能够为准备好和很愿意参与学习做出的贡献的能力与知识储备,即有能力（技能）我们要说的不是“我做不了这个”,而是“我暂时还做不了这个”.我暂时还不会做这个,体现了幼儿的自信,以及对以后生活的期望.
(六)对 “学习故事” 撰写的转变
以前,我在观察幼儿时总想着通过观察去找到幼儿的不足,让幼儿去改变.通过这次系统的学习与考察,我对撰写“学习的故事”有了新的认识.我知道了撰写的目的不是去评判幼儿的学习情况,而是更深入地了解和倾听幼儿的心声,促进每一个幼儿的学习.作为教师,更重要的是关注幼儿的“哇时刻”.通过“哇时刻”识别这里发生了什么,然后再去想我们该为幼儿做些什么才能加强、支持、延伸幼儿的学习.这种观念转变后,我发现我更爱幼儿了.因为我换了个角度去观察和分析幼儿的行为,看到的都是他们精彩、优秀的一面.站在这种角度看幼儿,你怎么能不爱他们呢?同时通过这次的学习,我从牵着幼儿走,到追随幼儿的脚步,不断发现幼儿的闪光点.
最后感谢领导给我这次学习的机会,以后我会更加努力将学习故事理论应用于教育教学当中.
总结:本论文可用于发现论文范文参考下载，发现相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 运用四法，让幼儿重拾彩墨画精彩 【摘 要】中国彩墨画是我国历史悠久的传统绘画。它简练概括的造型、变化丰富的用笔、渗透淋漓的墨色深受人们的喜爱。实践中，发现运用“四法”能让幼儿。
2、 用心靠近孩子，就会发现童心如歌 当我站在操场上看着这一列列学生抬着稚嫩又严肃的脸，看着他们有些不情愿地做着广播体操的时候，让我想起来一句话：年少不识愁滋味。小小肩膀背着大大书包。
3、 品尝舌尖上的美食，发现不一样的精彩 杨老师：同学们好，“作文QQ堂”开讲啦！今天的主题与日常生活密不可分，那就是——“吃”。小宇：听老师这么一说，我的口水都快“飞流直下三千尺”了。
4、 让幼儿成为科学活动发现主人 科学活动以发现生活中的科学问题为切入点，让幼儿通过动手操作去发现、去探索、去思考，形成一种无形的磁力，吸引幼儿参与科学活动，培养幼儿的观察力。让。
5、 NASA宣布在火星上发现了3种有机分子 在探索火星是否存在生命的道路上，人类又更进了一步。6月7日，美国国家航空航天局（NASA）召开新闻发布会，公开了两项火星探索新发现，分别是好奇。
6、 历史中发现中国 柯文先生从批判西方中心论的角度，深刻反思此前美国学界研究中国历史——尤其是近代中国历史——时的三种基本取向，即“冲击-回应”模式“传统-近代”模。