论文水润南国绿荫校园是关于绿荫校园方面的论文题目、论文提纲、驾校绿茵校园论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
广州市南国学校自2010年8月由民办转归公办以来,确定办学宗旨为“贯彻党和国家的教育方针,全面提高学生素质,办高水平的九年一贯制教育,共铸师生与自然共和谐、与学校同发展的核心价值观,打造一个师生家校共生共荣的生命能量场”.为此,南国学校注重走内涵式发展道路,以创建特色学校为支点,积极创建生态文化教育特色,实施校园文化育人、课堂教学育人、特色课程育人,营造师生生命智慧律动的生态苑囿.
所谓“文化”,就是大家认同的核心价值观并长期坚持的行为习惯.创建特色学校,首先应该着眼于学校文化建设.为把南国学校建成一所既具深厚典雅文化根基,又有强烈时代气息的优质生态学校,我们秉承办学宗旨,对学校原有的特色项目进行整合,确定了以“水”和“绿色”为主要特点的包含人文生态、自然生态在内的生态文化教育为学校的教育特色,并充分发挥文化的力量,深化办学内涵,推动学校特色发展.
以学校的精神文化作发动机,环境文化为育人土壤,实施校园文化育人
南国学校通过重构“与自然共和谐,与学校同发展”的核心价值观,推动特色学校建设.《道德经》提到“上善若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几於道”,水的利益不在自己,而在万物.毫无疑问,教师最应该具备的就是水利万物的无私和水滴石穿的坚韧精神！于是,我们创建了滋润学生生命、滋养学生灵魂的教师文化.
虽然南国学校坐落在珠江新城,四周被高档住宅环绕,但是毗邻珠江,有着得天独厚的自然资源,校园内绿意葱茏,清雅祥和.例如,兰园、君子园和荣懋园体现了自然景观和人文景观的和谐统一,以及人文素养的内化要求；珠江水路、世界地图和万国旗体现走向世界、尊重文化差异的人文情怀；“水木清华”景观体现“倚珠水之畔,育天下英才；凭润化之功,披八方德泽”的人文内涵.整个校园环境充分体现了“水润南国,绿荫校园”的生态文化诗意化、物象化氛围.
探索生态课堂教学模式,落实学校办学理念,实施课堂教学育人
学校特色的价值取向在于办学理念等顶层文化的内容体现.课堂教学是落实办学理念和撬动学校发展的主阵地,是全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要的主渠道,是提升学校办学核心竞争力的重要抓手.
为落实“以学定教,润泽点化,共生共荣”的教学理念,南国学校开展了“六动”即生动、灵动、能动、互动、律动、（内）驱动的生态化教学模式特征的初步实践和探索.我们立足课堂主阵地,对教师提出了“润化教育”的要求,倡导教师与学生共学、共事、共修养,师生生命主体共生共荣,并举办了教学建模竞赛和教学比武大赛.
凝练“以水润泽师生成长,以绿引领学校发展”的课程文化特质,实施特色课程育人
课程是指学生在学校全部生活的总和,校园内所有的教育因素都可以开发为课程.从这个意义上说,学校处处皆课程,时时有课程.学校特色持久不衰的关键是学校开设有区别于其它学校的特色课程.
为此,南国学校基于生态理念,构建起《南国绿韵》特色课程体系,将此作为努力推进生态文化教育的抓手之一.其中,核心内质为人文生态教育和自然生态教育.
1.人文生态教育课程.我们为学生营造满足个性化发展需求的人文生态环境,开设了优质高效的英语特色课程、国际教育合作与交流课程和艺术体育科技特色课程,以及中小学衔接课程.
小学部在广州市课程设置的基础上增加外教英语特色课程.初中部开展了符合国际教育理念的课内外活动,如动感英语社团.与英语特色课程相对接的是国际教育合作与交流课程,如接收外籍学生入读,组织学生参加国际游学活动,与世界各地5个国家和地区的6所学校建立不同层面的校际交流友好关系.开设了民乐社、版画社、科技社等社团,让学生成为“绿色”“生态”的实践主体.同进,为进一步打造九年一贯制学校的办学特色,还开设了中小学衔接课程.
2.自然生态教育课程.我们以创建广州市绿色学校、广州市垃圾分类示范基地、进行水资源研究为契机,加强课程渗透,培养环境意识,将学科性与环境教育紧密结合.例如,将垃圾分类教育活动与课程结合、与学科结合；将水资源研究融入社团活动中,学校成为“中国水学校”；把课堂教学作为对学生进行环境教育的主阵地,追求师生与学校教育的和谐.
3.生态理念下的德育活动文化课程.为引导学生正确处理人与环境的关系,我们积极开展垃圾分类教育实践活动.2013年6月,学校被评为“广州市垃圾分类示范基地”,在“培养小习惯,成就大人生”方面迈出了有意义的一步.
为引导学生正确处理人与人的关系,南国学校把“经典浸润人生”教育作为主渠道,开设了品牌校本课程——国学课程,并开发校本教材,坚持每周一节国学课；定期进行经典篇目的诵读,推出一批国学研讨课,并以项目为载体,构建序列化的经典教育活动.在第三届全国传统文化进课堂教学研讨会中,学校报送的10篇论文及教学设计全部获奖.其中,有3篇获特等奖,4篇获一等奖.
4.研发生态特色课程校本教材.南国学校积极推进课程,大力加强生态特色课程建设,不断地扩大生态特色课程在课程门类和课时中的比例.目前,我们研发出《生态南国,“无线”活力》《生态南国,“绿动”校园》《生态南国,从“心”开始》《生态南国,“武动”校园》《生态南国,知行合一》等校本教材.
开办六年多来,南国学校在教育教学领域取得了优异成绩：通过广州市规范化学校、广州市绿色学校、广州市首批垃圾分类示范基地、广州市第二批义务教育阶段（初中）特色学校、天河区依法治校示范校的评估；初中年级教育教学质量实现了跨越式的发展,2014届中考进入全区前三甲,2015届中考全区第一名；2016年,被评为“全国青少年校园足球特色学校”；无线电运动项目在区、市、省乃至全国各级比赛中荣获团体冠军等奖项；民乐团获广州市二等奖、合唱队荣获广州市二等奖；经典美文诵读大赛获天河区中学组一等奖；荣获“广州市中小学综合实践活动学科首届优秀学生社团”称号.这些成果的取得,都与南国学校特色创建密不可分！
（作者系广东省广州市天河区南国学校校长）
专家点评
根深方能叶茂,文顺才可理通
文/李伟成以珠江为邻,坐落在珠江新城的广州市天河区南国学校,因应得天独厚的自然环境,抓住最容易让人联想到的“水”和“绿”,依循校长“以柔制刚”“润物无声”的管理理念,围绕“水润南国,绿荫校园”的主旋律,形成了以“培育滋润土壤,成就健康人生”办学理念为核心的精神文化和以“润泽心灵”“绿色发展”为主题的物质文化.几年来,这种具有个性化特征的学校文化,成为了促进南国学校发展的一股强大凝聚力和内驱力,学校获得了令人瞩目的进步.
南国学校特色建设的成功个案,对当前许多学校来说,有以下两点尤其值得关注：
首先,学校文化必须要扎根在自己的土壤中,根深才能叶茂.每所学校的背后都有不可复制的地域文化、办学传统,或者有校长的独特追求、广为人知的特色项目、收效显著的教研成果,这些独特的自然资源和人文资源就是构筑学校文化的实实在在的内容.如果学校脱离实际情况,硬要抓着头发提起全身,那么只会制造出人云亦云、放之四海而皆准的“大路货”.南国学校的成功就在于把根深扎在自己的土壤中,形成了与“水”和“绿”紧密相关的办学理念“培育滋润土壤,成就健康人生”,校训“和衷共济,自强不息”,校风“清、雅、正、灵”,教风“诲人不倦,润物无声”和学风“溯本求源,积水成渊”,也形成了《南国绿韵》特色课程体系,搭建了培育具有个性化特征学子的育人平台.
其次,对学校文化的表述要注意语言规范,用通俗易懂的词语承载深刻的道理.为此,我曾总结出“五个言之有”的法则,即言之有理、言之有史、言之有物、言之有情、言之有典.其中,“言之有典”就是在表述上有经典可依,有字典可查.可以说,南国学校在这一方面做得不错,不少说法出自经典,为学校文化的传承、传播和传授打下了坚实基础.
当然,南国学校的可圈可点之处确实不少,但以上两点常常令人走入歧途,我故在此着重谈一谈,以飨同行.
（作者系广东省政府第十届督学,广州市教育研究院教育发展研究室原主任）
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参考文献：
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