论文职业学校管理代替教育现状评析是适合不知如何写学校管理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学校管理总结论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】教育与管理是一个问题的两个方面,教育不能脱离管理而独自存在,管理也不等于教育,更不能代替教育.当前,职业学校有用管理代替教育的趋势,这个趋势是值得我们高度警惕的.要改变“管理代替教育”的现状,必须首先厘清管理和教育的关系,并在此基础上把握好职业教育的核心和着力点.
【关键词】职业学校;管理;教育;评析
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）20-0045-03
【作者简介】刘景忠,江苏省徐州财经高等职业技术学校（江苏徐州,221008）调研员,副研究员,全国财经职业教育语文研究会会长,江苏联合职业技术学院教学指导委员会顾问,主要研究方向为职业教育教学管理及德育.
江苏省教育厅于2005年颁发教学、学生、后勤三个方面的管理规范,并从2011年开始,连续三年对全省职业学校贯彻落实“三项管理规范”的情况进行检查.这些举措有力地促进了职业学校管理规范化、科学化、精细化水平的提高.但在这一过程中,我们发现：不少职业学校管理的不断加强掩盖了教育的逐渐弱化,以管理代替教育的现象比较普遍并逐步蔓延.
一、管理与学校管理
管理是社会组织中,管理者为了实现预期的目标,以人为中心进行的协调活动.“管”,原意为细长而中空之物,其四周被堵塞,中央可通达.使之闭塞为堵,使之通行为疏,“管”,就表示有堵有疏、疏堵结合.所以,“管”既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意,又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意.“理”,本义为顺玉之纹而剖析,代表事物的道理、发展的规律,包含合理、顺理的意思.随着语言的发展,“管”“理”结合到了一起,成为一个科学概念.简单地说,管理就是“合理地疏与堵的思维与行为”.
在百度输入“学校管理”这一词条,可以搜到3,570,475条结果.不同的文章对管理有着不尽相同的解释,但无论哪一种解释,一旦落实到操作层面,管理就变成了“管好”“管住”“管严”“管细”,而且在“管理”一词前面通常要加上“加强”“强化”“规范化”“科学化”“精细化”等修饰限定词语,在“管理”一词后面,则通常有“制度”“办法”“规范”“条例”“细则”等名词.
从“管理”一词的实际用法,我们不难看出,人们通常所说的“管理”已经由以“人”为中心转换成了以“事”为中心;“合理地疏与堵”转换成了为把“事”办好而采取的行政手段和措施.于是,在学校管理中也就有了“管教管导”“教书育人”“管理与教育相结合”“加强学生上网的管理与疏导”“管理与疏导,两手都要硬”等说法.撇开词语的释义,在实际工作中,人们已经将“管理”看成是与“疏导”“教育”“引导”相对的一个概念.也就是说,人们在使用“管理”一词的过程中,将原本在管理概念中的疏导、引导等含义分离了出来,于是,管理也就只剩下了“限制、规避、约束”等含义.这样的发展演变,不是人们对“管理”一词的错用、误用,而是约定俗成的结果.
二、管理和教育
(一)教育离不开管理,但管理不能取代教育
当前,由于职校生群体的特殊性,在职业教育领域有一种观点非常盛行：只要把学生管好,只要学生在学校里“不出事”,我们就功德无量了.这种观点之所以有市场,既有客观原因也有主观因素.客观原因是学校主管部门以及家长把学生“不出事”作为评价职业学校的前提.一所职业学校无论多么优秀,一旦有学生出事,随即“一票否决”.前些年的一些评估指标体系甚至把受处分学生的比例作为重要的评估内容.在这种情况下,职业学校用管理代替教育,可以说是一种无奈的选择.主观因素是：教育很难,职业教育尤其艰难.在畏难心理的作用下,一般的职教工作者自然把可以立竿见影的管理作为首选.管理的确可以起到即时生效的作用,特别是我们经常强调的“强化管理”,更是有立竿见影的效果.但无论管理的成效多么显著,管理毕竟不是教育,也不应取代教育.正如教育学者张文质所说：“教育不能追求立竿见影的效果,立竿见影的背后可能就是反教育的行为,所有反教育的行为都立竿见影.”
(二)管理和教育应该是融为一体的
管理和教育究竟是什么关系?这是每一所学校、每一名教师都应该搞清楚的.笔者以为,管理和教育不是两张皮、两件事,而应该是一体的、相融的.就像我们教育孩子,无论是为了孩子的健康安全,还是为了孩子的成长发展,都需要对孩子的行为进行适当的约束,但约束的目的不是止步于孩子“不出事”.因此,成功的教师应该把教书、管理融入教育之中.
经常听到一些校长、教师发出感慨：能管住学生就不简单了,哪有精力再去抓教育?对于这种说法,笔者要提出的质疑是：抓日常管理,一定要放弃思想教育吗?一定会影响思想教育吗?反过来说,抓思想教育,一定会排斥日常管理吗?抓学生素养,一定会排斥行为习惯的养成吗?恐怕所有的校长和教师都会说：不是这样的.但在我们的教育实践中,往往“就是这样的”.
教育其实就蕴含在我们的日常管理中,蕴含在我们的课堂生活中,蕴含在教师的一个眼神、一个动作、一句话中.反观我们职业学校的“教育”不难发现,我们更热衷于一些热闹的活动——比如开展“做一个有道德的人”主题班会活动,更偏爱一些可以看得见的“教育”举措——比如“告别陋习,拒绝脏话签名活动”,更习惯于把整齐划一的管理行为说成“教育”——比如各校都制定了细致的管理规定等.这些所谓的“教育”活动究竟有多少教育的成分?这些“教育”活动与学生的生活、思想究竟有多少关联?这些问题都值得我们去深究.
笔者认为,管理指向的是人的外部行为,而教育指向的是人的品质、人对生命的敏感、人的精神追求以及个性发展.教育的这些向度除了丰富人的心灵外,也必然彰显为人的言谈举止.反之,单纯的、强制性的、没有教育内核的管理是无法内化为人的内在素养的.因为脱离学生思想和精神生活的管理,必然是反教育的;脱离管理的思想教育必然是空洞无效的.只有当每一名校长、教师都树立起“生活即教育”“管理即教育”“教学即教育”的观点,我们才可以看到职业学校教育的曙光.
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参考文献：
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