论文用艺术幽默语言促进物理教学是关于本文可作为相关专业物理教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文wljx.ecnu.edu物理教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】幽默就是风趣巧妙地思考和表达问题.在物理教学中,倘若教师照本宣科,语言无味,就等于向学生唱催眠曲.要是教师善于运用幽默语言,往往能出奇制胜,使学生轻松愉快地掌握知识的内涵,在谈笑风生中实现教学目标.要达到这样的目的,途径是多种多样的,而教学幽默就是一条重要的途径.所以,对于教师来说,就需要提高教学幽默艺术的修养,掌握教学幽默艺术的必要技巧.
【关键词】幽默 语言 物理教学
一个学生对父母说喜欢物理老师,因为老师能根据不同的学生不同的问题用最简洁的方法使她们茅塞顿开,关键还是个段子手.这说明教师在教学时所用话语实际是一门语言艺术.教师讲课时的语言感染力非常重要.他不仅会促进学生对教学信息的吸收,而且会对难点知识起到缓冲软化的作用.因此教师语言应力求幽默风趣.课前,教师应调整好自己的心态,而不要把不好的情绪带入课堂.这样教师才能以愉悦的心情传授知识.实践证明,教师诙谐的语言,能赢得学生的喜爱,从而使学生产生浓厚的兴趣.让物理教学语言幽默多一点,让每堂课都应充满学生的笑声.善于利用幽默来激发学生的兴趣使学生学得更好.这要求我们把幽默搬进课堂教学运用幽默引起学生的注意激发学生的学习兴趣.因此在大力提倡素质教育和改革课堂教学模式的今天幽默不失为一种激发学生物理学习兴趣克服学生的枯燥心态的良好方法.
在过往的物理教学实践中一直喜欢这种幽默的教学模式深受学生的欢迎.因为用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更让人容易接受.在日常的实践教学中相当多的一线物理教师反映在上物理课的过程当中有些学生缺乏兴趣,学得枯燥及注意力不集中或不持久.由此可见某些物理教师的教学手段和模式缺乏吸引力唱独角戏,激不起学生的物理学习兴趣就更谈不上大面积提高物理教学成绩了.因此如何让物理教学语言幽默多一点使中学物理教师的教学模式趋于艺术化、幽默化在当前网络高度发达下显得尤为重要. 教学语言和网络语言结合的产生幽默感是课堂上一道美丽的风景线.“教师最主要的也是第一位的助手是幽默. ”巧妙地在物理教学中运用幽默语言可使教师的授课变得风趣诙谐幽默睿智可使教室顿时活跃起来.教学的幽默有以下的好处：
第一,幽默语言能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣.物理课中的一些知识,内容本身已使学生望而生畏,再加上讲授不得法的话,学生的学习兴趣就会荡然无存.即使采取了较为有效的教学法,一环紧扣一环,又容易使学生神经过度紧张,压力增强,造成身心疲劳,最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路.在教学中,适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松,精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理,从而进一步激发学生的学习兴趣,增强学习动机,提高学习效率.如在讲授“牛顿第一定律”这一节中的惯性时说了一个故事.有一个漂亮女士在公共汽车上车突然刹车,漂亮女士被她后面的年轻人撞倒了.漂亮女士气呼呼的说“什么德行”年轻人笑着说“这不是德行,是惯性.”由此可见运用幽默的物理教学艺术总比直接枯燥讲解出来要有效的多.提高学生学习物理的 和动力,需要发掘和注入幽默新颖的物理教学语言材料
第二,幽默语言能巩固知识记忆,激活学生的创造思维.教学幽默能把教学内容具体化、形象化,这样有助于学生理解知识；教学幽默是教师智慧和自信心的表现,因此教学幽默常常富于启发性,可使学生通过积极的思考和想象才能会意,这样就能加深学生对教材内容的理解：教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现,易于学生巩固知识.例如,演示用细线悬挂的摆球在摆功过程中机械能守恒时,我用一个很大的摆球从我的鼻尖前静止释放,当它摆回来眼看就要击中我的鼻子时,学生惊叫起来,可摆球又乖乖地退了回去.然后,我带上一个蛋壳做的假鼻子,重复上述实验,不过使摆球以一定的初速度释放,结果我的假鼻子被摆球击得粉碎.学生在欢笑声中对摆球的特征加深了理解.
第三,幽默语言能拉近师生距离,激励学生的学习信心.教学幽默作为教师高雅情致的流露,得力于教师豁达的胸怀、乐观的态度.教师在教学中的幽默,会潜移默化地影响学生的性格,使学生具有乐观的气度和进取的精神,能正确面对困难和挫折.幽默对教师来说是魅力的表现,对学生来说是美的享受.教师幽默的语言,能有效地打破师生间的陌生感,消除彼此间的误会,而使师生之间的关系更为和谐融洽.要是教师的幽默在心理上和学生相容,就会使学生对教师产生一种亲近感.这种情感力量一旦形成,就会激励学生满怀信心地去完成学习任务.在这种愉乐的课堂气氛中,学生不仅会受到老师情绪的感染,而且能使师生之间的交流畅通无阻,教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智慧.
第四,教学幽默能消除疲劳.教学是一项身心高度紧张的活动,课堂中出现疲劳是正常现象,如果适当运用教学幽默,引起欢乐和愉悦,则能消除疲劳,使师生在整堂课中保持振奋的精神状态.在课堂教学中,学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候,这时学生的思维通常处于低潮,如果继续传授知识,教学效果肯定不佳.在这个时候若来一点附加的插曲式幽默,则可以调节课堂气氛,激发学生思维,使教学重新步入正轨.比如让我们学“物理”,其实就是让我们“悟理”我们千万不能学来学去都是在“雾里”.一个笑话便可以使原本沉闷的课堂变得活跃,学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能.
总之,在创造和运用幽默时,既要寓庄于谐,又要适可而止.这样才能做到不幽默就是风趣巧妙地思考和表达问题.幽默不但使人发笑,而且促人深思.在物理教学中,倘若教师照本宣科,语言无味,就等于向学生唱催眠曲,学生哪有不昏昏欲睡之理?要是教师善于运用幽默语言,往往能出奇制胜,使学生轻松愉快地掌握知识的内涵,在谈笑风生中实现教学目标.教师把幽默带进课堂,融合于教学之中,就有了教学幽默.教学的幽默具有幽默的一般特点——机智性和娱乐性,又具有其特殊的规定性——即在教学中的教育性.真正的教学艺术在于把深刻的教学内容以生动而浅显的幽默形式表达出来,深入浅出,达到教书育人的目的.
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参考文献：
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