论文中学物理教学的艺术是关于中学物理教学方面的论文题目、论文提纲、中学物理教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0352-01
教学不仅是一门科学,而且是一种艺术.成功的教学,本身就是一种艺术的创造.如果掌握了这种艺术,就可以使物理课满堂生辉,给学生以和美的享受,从而激起他们高涨的学习情绪.
1.激发求知
1.1设计物理情景,激发学生学习兴趣.即使是刚学物理的学生,头脑中对物理知识的了解总有些"前科学概念"其中包含了理解和误解.如在教"光的折射"现象时,介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水,水中插上一个塑料泡沫片,在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确界定一样,在这样错误的前科学概念的影响下,自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断.教师把泡沫片从水中提起来,发现三根钢丝都落在鱼的上方,接着说：要知道这个道理,就做到学习"光的折射"现象.这样的引入,将光学原理融入日常生活中来,可操作性,创设的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去,符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点,因而能很快地集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点.只有通过教师精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生出艺术的效果.
1.2指导学生"实验探索",体会学习的乐趣.教科书中呈现的知识,通常是科学家们早已发现,已形成定论的知识,固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系,但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切,把自己充当接受知识的容器,而会以自己的认识基础、心理状态为依据,有选择地吸收外部输入的各种信息,教学艺术的"基调"就在于找准学生心理状态的"固有频率",使教学信息收发达到同步,激起学生情感的共鸣.同时,物理知识的传授,它应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,从这一意义上看,学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识再发现或重新发现的过程.实验探索可以深化学习兴趣,这一过程,教师应处于主导地位,精心备课,设计好合理的教学程序,引导学生去探索知识,学生应处在探索知识的主体地位上,教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习.要克服传统教学中教师讲的过多,统的过死的弊端,使学生完全置身于物理的环境中学习物理.
2.建立良好的学习氛围
良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要.建立"师生互动、生生互动"的教学协作环境是创设良好的氛围的方法和目标.而教师在其中的地位和作用是这种学习环境的创设者和示范者.
2.1建立"师生互动、生生互动"的教学协作环境是建立良好学习氛围的方法和目标.我们主张学生是知识的积极建构者,而教师是学生建构知识的支持者.所以学生的参与和互动是学生知识建构的需要.
"师生互动",指的是师生之间相互作用和相互影响.师生相互交流与影响,不只是认知信息方面的,更主要的是情感信息的交流与互动.在教学实践中我感觉到特别是初中学生,在他们的意志力还比较薄弱的时候,师生之间的感情因素起着相当重要的作用.在教学活动中教师的推动作用固然重要,但我们决不应该忽视学生对教师的推动作用,要承认有些物理现象、物理问题是由学生先发现先提出来的,有些问题学生有更好的解决办法,教师这时要能放下架子、平易近人,这样不但能使教师自身有所提高,更是对学生的肯定和鼓励.
"生生互动",指的是学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等.尽管中学生在这一方面还不成熟,组织进行良好合作还比较困难,但不能忽视这一合作能力的培养,而物理知识特别是现行初中物理教材中的知识都比较有趣,贴近生活,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结、进步的最佳场所.也更能锻炼和提高物理教师的主导作用和探究教学能力.
2.2教师是良好学习环境的创设者和示范者.在这方面,我国面临的挑战尤其严峻,因为在现行的课堂上,学生基本上是"听师由命",很少提出自己的看法.有人对我国小学生课堂言语交往行为进行了调查,学生在课堂中回答教师提问的行为次数在学生课堂交往行为总次数中占很大比例,而学生提问、异议及其他类行为的比重微乎其微.再看看我们的中学课堂,由于学生年龄的增长,学生课堂的活跃程度反而下降,中学课堂尤其显做到死水一潭.显然,这是不利于教学目标实现的.
3.在引导学生学习中,注重学生个体发展
现在世界进入知识爆炸,即时查询,人才竞争的时代,我们的教育目标应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存能力.物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培养学生不断获取新知识的能力和创造力.在教学过程中应如何促进学生的发展?这体现着教师的艺术水平.
3.1促进学生积极思维.长期以来,由于受到片面追求升学率的影响,使学校教育失之偏颇引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师"灌"与学生"收"的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展起不到大的作用,要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来,我们在教学中要善于设计一些让学生"跳一跳能吃到果子"的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维.如在教"压强"应用时,可出放幻灯片,题目是"我应该怎么办",画的一的小狗陷入沼泽地里,正在下沉,情况万分危急.请学生想办法出主意如何把小狗从沼泽地里救出来,设计这样紧扣学生心弦的情景问题,把学生带入物理情景中,利用学生善良的天性调动其思维的积极性,达到促进学生积极思维的目的,同时也促进了学生的发展,培养了学生运用知识解决问题的能力.
3.2引导学生独立的学习.所谓独立的学习,是指学生离开教师,甚至离开学校步入社会后也能学习,在物理教学中,是引导学生独立地学习.俗话说"授人以鱼,不如授人以渔",说的是授人以鱼只供一餐之需,不如授人以渔,学到捕鱼的本领.所以在教学中,我们不仅要教学生知识,更重要的是要教学生学习方法,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识.叶圣陶说过："教是为了不教",这时我们教学思想有着很重要的指导意义,教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动,学习是学生主动求知的过程,在这一过程中,学生或多或少的遇到各种各样的困难,作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位,引导启发学生积极地去学习、去探索.有时,还要经过一段过程,使学生在设疑――质疑――释疑的几个反复中,逐步建立起正确的认识,要让学生应用所学的知识,经过自己的独立思维,要求自己想通,在学生感到自己无法解决矛盾时,教师再适时予以引导点拨,这样才能收到事半功倍的效果.在教学中,教师设计题目时,题样的设计应该有一定的难度,以起到激发学生兴趣,刺激智力发展的作用,当学生通过自己的努力,通过自己独立思考自行解决问题时,学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦,品尝到自己劳动的果实.
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参考文献：
1、 中学物理教学中学生能力培养 摘要：物理是一门自然科学，在教学中我们应该在向学生传授物理概念、原理、定律的同时，特别注重学生理解能力、实验能力、想象能力、创造能力、自学能力等。
2、 物理学史在中学物理教学中应用 摘 要：物理学史在物理教学中的渗透有助于活跃学生的思维，提高学生的科学素养，有效地进行探究学习。本文利用物理学史进行物理教学实践，以初中《牛顿第。
3、 中学物理教学中美育教学 摘 要：美育，是指以陶冶人的情感、培养人的爱美情趣、审美能力和创美能力为目的的一种教育 美育教学是中学物理教学不可或缺的组成部分：爱美教学着重于。
4、 信息技术和中学物理教学整合 摘要：在当前的教学改革中，信息技术与中学课程教学的整合值得关注和研究。文章提出了网站或博客，寻求高层次整合的方法：构建实验教学模式、发挥虚拟。
5、 多媒体课件在中学物理教学中应用 一、课件在物理课堂教学中的应用课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，课堂教学中运用课件，对学生形成多角。
6、 人文教育融入中学物理教学作用分析 摘 要：人文教育作为一种全面的教育在物理教学中发挥着重要作用，能够帮助学生树立人文关怀精神。人文教育在中学物理教学中的融入主要表现在物理教材的编。