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[摘 要]随着“互联网+”的广泛应用,互联网技术已经深深地影响着各行各业,而对于培养高素质人才的高校教育而言,“互联网+”既是机遇,也是挑战.但是现阶段,我国高校教育虽然都在倡导“互联网+”的概念,但只是趋于表面化,并未落到实处,没有真正实现互联网和高校教育的跨界融合.因此,本文从“互联网+”的背景出发,分析了现阶段互联网+高校教育存在的问题,并提出一些发展建議.
[关键词]互联网+；高校教育；融合
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.171
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
1 互联网+高校教育概述
1.1 “互联网+”概述
按照百度百科给出的定义,“互联网+”是将互联网和传统的各行各业有机融合,促进传统行业转型升级,实质上是现代信息技术和创新 2.0相互作用共同演化推进经济社会发展的新形态和新业态.“互联网+”是两化融合的升级版,是将互联网思维及其技术等核心特征提取出来,和传统行业、产业的全面融合,但这种融合不是1+1等于2的简单叠加,而是通过创新产生1+1>2的“聚合反应”,这其中创新是关键.同时,“互联网+”的“+”,不仅是技术上的“+”,也可以是思维、理念、模式上的“+”.
“互联网+”的三个核心特征：一是跨界融合,把互联网技术跟行业内容结合起来,创造出一种新的模式、新的业态和新的领域；二是创新驱动,运用互联网思维、平台和技术开展自我变革、实现创新驱动,这正是互联网的特质和优势所在；三是重塑结构,“互联网+”已融入经济社会发展和人们的生活、工作中,并将更深入、广泛地打破原有的社会结构、经济结构、地缘结构和文化结构等.
1.2 互联网+高校教育
互联网+高校教育不是在线教育,而是一种变革的思想,是以互联网技术为基础设施和创新要素,创新高校教育的组织模式、教学模式和服务模式等,进而构建数字时代的新型高校教育体系.
高校教育是培养高级专门人才的主要社会活动,是以大学生为主体,最终目的是为社会和国家培养新一代高素质的大学生.所谓的互联网+高校教育,就是高校教育利用互联网技术,集合自身优势,进行创新融合,探索教育新模式,打造新型的高校教育生态体系.互联网+高校教育是高校教育领域新的研究课题,这种模式将会具有无穷的生命力.互联网+高校教育所带来的不仅仅是教育技术的创新,还有对学生自主学习及教学模式、方法和手段的冲击,以及对教育教学理念和体制更深层次的影响.
2 互联网+高校教育存在的问题
目前,新一代信息技术、移动互联终端等互联网技术已深度融入高校,并被广泛使用,实现了数字图书馆、在线课堂、网络优质教学资源的共建共享,学习者获取知识渠道的便捷程度越来越高.“掌上大学APP”等项目应运而生,进而实现了移动教学.例如南京大学的教师打破常规,要求学生使用微信平台,通过规定时间内回答问题的方式进行签到,此外,学生还可以通过微信平台“随堂”交作业,这门课也成了南京大学首个鼓励学生用手机的课程.然而在这种看似和谐的互联网+高校教育模式上还存在着一些问题.
2.1 互联网技术和高校教育表面结合、实质分离
现在的互联网+高校教育只是趋于表面的形式化,将传统教育生搬硬套在互联网上,教育结构、教育理念和教学方法等并没有发生实质性的改变,仅停留在表面结合、实质分离的状态,即高校教育的互联网化并非真正意义上的互联网+高校教育,高校的教育理念和教育体系还没有真正做到“互联网+”的创新融合.目前,高校教育工作者的首要任务是寻找互联网技术的运用和高校教育本质理念之间的平衡支点,促进互联网和高校教育跨界融合.
2.2 教学资源无法真正共享
随着社会的发展,高校的不断扩招,已将我国高等教育推到大众化阶段,随之而来的是,我国教育进步,科技突飞猛进,同时也涌现了大批的优秀、顶尖人才.但仍存在进步的副产品,并不可避免地制约着教育科技的前进,成为“绊脚石”,其中之一便是高校的教学资源共享问题.在高度互联网化的高校,虽然有一些精品课的资源已经共享到网络教学平台上,但是仅限于精品课的教学资料,大部分的课程仍然采用传统的课堂讲授方式,学生无法实现跨专业选课、跨校选课、学分置换等交叉学习的方式,很多教学资源也没有真正实现网络共享.
2.3 缺少认证、监管及考核机制
现在国内存在的几种常见的互联网+教育模式有慕课等形式.虽然国内很多著名高校都加盟了慕课平台,且纷纷提供了各自学校的特色课程,实现了所谓的“开放大学”,但是,这种模式并没有实现真正意义上的开放,即学生在慕课等平台学习课程无法得到学生所在学校的认可.究其根本原因,一是认证问题,学生所学的课程无法得到认证,学校无法确定该课程是否符合高校教学大纲的要求；二是监管问题,学校不能保证学生是否真正学习过该课程；三是考核问题,学校以及学生本人都无法准确定义完成课程的程度,是否真正学会.
2.4 高校教育趋于大众化,学生学习比较盲目
放眼现在的高校课堂,学生学习的内容大多一样,然而学生的资质各不相同,兴趣迥然,学习能力和接受程度不同,“大课堂”的教育无法满足学生的个性化发展,教师为了保证课程进度也可能会遏制学生个性发展.学习基础不同的学生根本无法在一个课堂满足自己的学习需求,这就导致绝大多数的学生处于想学习却不知道自己学什么的状态,学习比较盲目,缺少针对性.而从学生本身来说,高校课堂的这种现状,使学生学习没有着力点,失去了学习的兴趣.
3 互联网+高校教育的发展建议
传统的教育模式阻碍了高校教育的发展,高校教育的互联网化也只是停留在初级阶段,这二者都无法培养出高素质的人才,无法实现学生的全面发展.为了使教育管理模式适应时代的发展,高校不能再以统一的培养方案和教学管理为目标,要转变教学理念,充分利用网络资源,促进学生个性化发展,重视学生全面素质的提高.因此,高校必须建立一套和高校教育实际情况相符合、以实现师生共同发展和提升教学质量为目标的教育管理模式.
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参考文献：
1、 互联网视角下高校思政教育现状教育路径分析 【摘要】随着社会科技快速发展，互联网已经影响到了社会各行各业，对于高校思想政治教育工作来说也是如此。文章以此为分析对象，首先介绍了互联网对当前大。
2、 理工科高校加强人文教育和建议 摘 要：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这是《大学》里开篇的第一句。虽然四书里的“大学”意义早已变迁与今日“大学”词义不同，但至于至。
3、 新形势下高校教育管理现状和机制 摘 要：近几年来，高校的教育管理工作有了非常大的发展，实现了多方面的改革突破。但与此同时，还存在着一些不足，因此，学校及有关部门必须加快创新教育。
4、 互联网背景下我国高校教育 摘要：随着互联网时代的到来，“互联网+”已成为大势所趋。各行各业都应把握时代的发展趋势，作为培养社会优秀人才的高校更应如此。实现互联网+高校教育。
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6、 我国互联网金融众筹平台征信现状建议 摘要：完善的金融信用信息基础数据库对于我国互联网金融众筹平台的良性发展具有重要的基础作用，通过对我国征信现状及众筹平台采取的相关征信构建措施的分。