论文小学语文教学中如何培养学生阅读能力是关于本文可作为小学语文教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文教学期刊论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.在小学语文阅读教学中,把学生放在教育教学的“主体”地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的阅读兴趣.
【关键词】小学语文;阅读能力;培养
阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.培养小学生的阅读能力,激发学生阅读兴趣不仅可以提高学生的阅读能力,加快学生的全面发展,对我国的教育事业也有很大的积极意义.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力?笔者做了以下一些探索.
一、巧设 情境,激发学生阅读兴趣
教师在课堂内只是引导学生,阅读应成为学生的自主性阅读.教师要为学生的阅读创设条件,要充分尊重学生的阅读方式.在教学中,学生可自由选择先读什么,再读什么,最后读什么,教师对此要鼓励学生从感兴趣课文的内容读起,读后还要谈谈感受.例如,在教《锡林郭勒大草原》一课时,我就让学生自由阅读.这篇课文是一篇极其优美的文章,描写草原美丽景色.刚上课时,我利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言,将学生带入了一种美好的意境,使学生不由自主地走进课文;然后,我让学生选择自己所喜欢的学习方式,或读、或讲、或背、或画.这样就构建了一个开放的学习空间,使每个孩子都觉得有“用武之地”.我的布置刚刚结束,学生们就迫不及待地读学起来,有的读描写草原静态景色的段落,有的读写草原动态活动的段落,个个读得起劲,读书声响彻教室.他们不仅有感情地朗读课文,有的学生还绘声绘色地讲草原美丽的景色,还有的学生用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群,更有的学生闭上眼睛,陶醉在美丽的草原美景中,那真是如痴如醉.看得出,这样的课使学生的个性得到了发展,也调动了学生的学习主动性,最大限度地激活了学生潜在的学习 ,使他们主动参和到学习中来,真正成为学习的主人.充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛,规矩少点,束缚少点,让他们思维动起来,语言活起来.在自主的前提下,进行小组合作学习,展开讨论,畅所欲言.
二、创设情境,培养学生阅读能力
在阅读教学中,在身临其境中训练学生的语感,培养阅读能力,把情感带入教和学的活动之中,创设和谐美好的学习情境,让学生积极主动地参和教学过程.如在教学《烟台的海》这篇课文时,我巧妙设计把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动,把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言,从中理解、体味和欣赏景物美、情感美.如在指导朗读四季的海是什么样子的这一段时,我先挂出挂图,进行描述,接着播放歌曲《大海啊,故乡》,学生在声画的作用下入境了.我提问：哪些地方是作者看见的,谁来读一下,看能不能读出海的那种气势！这样,在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后教师指导总结,在读中怎样才能把海的凝重表现出来,哪些字应重读！而后再读,要求读出海的特点,以此训练学生的朗读能力.在读的过程中,我让学生从中体会出：冬天的海凝重,春天的海轻盈,夏天的海浪漫,秋天的海忙碌.在这样声情并茂的情境中训练了学生的语感,培养了阅读能力.
三、教给阅读方法,增强学生阅读能力
预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环.我把预习纳入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法：读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;要借助字典认字,理解词语.随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡.学生课前做了充分预习,不仅提高了教学效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端.集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的.教学时,要抓住本单元本组的训练重点,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力.因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力.一篇课文或一段话,不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事,而应布置预习题,让学生带着问题读课文,从课文中找出相关的词语、句子,这样就可帮助学生理解课文内容,培养阅读能力和理解能力.如《草原》一文,主要描写了草原的优美景色,抒发了作者第一次见到草原的愉快心情,在教学这篇课文时,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受.比如我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子.然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是等也是等”、“既等又等”、“连等都等”等句子.这样,学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为草原优美的风光所陶醉. 在平时教学过程中,我也很注重让学生抓住重点词语进行比较,体会人物的思想感情,我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法.如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时,我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”,这样极其简单的摆设和“高大的宫殿式的房子”进行对比,来说明周总理的生活极其简朴;把工作任务繁重和办公用品简单对比;把工作非常劳苦和食物非常简单对比.通过这样的对比,学生就能深刻体会到周总理的伟大.
四、鼓励质疑,提高学生阅读能力
在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问——这是教学论上很值得研究的一个问题.”没有疑问的学习就像一潭平静的死水.设置疑问,唤起思维,就像投下石子激起浪花.有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路,害怕学生提出的问题无法处理,所以不敢、不愿让学生质疑,这是没有摆正主体和主导的关系的缘故.在阅读教学过程中,教师要合理安排质疑时机.一般来说,质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后.每次质疑的时间可以根据实际情况而定.教师还要教给学生质疑的方法.如根据课题发问,从文中的重点词、句、段发问,从文章的重点、难点处发问,从文章写作特点方面发问等.教师还应根据本班学生的实际,选用恰当的诱导方式,并相机进行调控.初读前,可用“直入式”.开课后,直接要求学生把预习中遇到的疑难问题提出来.这时的质疑特别要注意关照差生,鼓励中等生,让他们勇于陈述自己的疑惑和见解.细读中,运用“诱导式”,如教学《赤壁之战》,在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后,问学生“你现在最想知道的是什么?”“周瑜是怎样打败曹军的?”学生带着自己提出的问题,自己去寻求答案,兴趣浓、效果好.精读后,可用“询问式”,如“你还有不懂的问题吗?”“老师有哪些地方没讲清楚,请你告诉我.”以此让学生回顾教学的过程,进行信息反馈,进行学习的再创新,促使学生的“创新萌芽”快速成长.
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参考文献：
1、 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力 摘要：随着我国各个方面的提高，社会对于学生的阅读能力也有了更高的要求，而各个学校为了提高学生的阅读能力，也采用了多种方法。阅读能力不仅能提高学生。
2、 小学语文教学中如何培养学生阅读能力 摘要：重视小学生们语文阅读能力的培养是当前新课改提出的具体要求，将有助于增加学生们的识字量，让他们的语言表达能力及写作能力稳步提高。本文将分析小。
3、 小学语文教学中如何培养学生阅读能力 【摘要】随着教育课程改革的推进，中国的基础教育尤其是小学教学已经越来越重视学生的全面发展以及各项能力的培养。在小学阶段，语文是十分重要的科目，为。
4、 小学语文教学中如何培养学生自学能力 摘 要：小学生的学习不能离开教师的指导，这是就学习的整个过程来说的。但在教学的整个过程中，不论是课上还是课后，都有一些学习环节要靠他们独立学习，。
5、 小学语文教学中如何培养学生能力 摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入一部分教师也更新了教学观念和教学方法教学观念对教学活动起着统领和指导作用新课标下的小学语文教学具有创新的特。
6、 小学语文教学中如何培养学生朗读能力 中国人自古就比较讲究读书，如“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”，都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，。