论文结合教学实践探究学生学习英语的方法是关于本文可作为相关专业学习英语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学习英语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：自主性、探究性和合作性是学习方式的三个维度,改变学生单一、被动的学习方式,给予学生更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会.
关键词：自主 合作 探究 学习方法
在教学中我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,逐步改变以教师、课堂和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展,是当前英语教学改革的基本理念之一.现从自主、合作、探究学习等方面谈谈学生学习英语的方法.
一、充分让学生自主学习
自主学习是指学习主体有明确的英语学习方式,对英语学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式.在英语教学中,要提倡学生充分自主学习.即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范.
因此,教师在教学设计时应给学生预留探索创新的时空,要创造宽松愉悦的环境,让学生的禀赋和潜能做到以充分发挥.我们应该：
(一)营造平等的英语学习氛围,唤起学生学习英语的兴趣
英语课堂教学应该采用灵活多样,生动活泼的教学形式,应更富有感彩,更具有亲和力和趣味性.
在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的音乐和多媒体,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到英语课的美,进而喜欢英语老师——亲其师则信其道,并且有兴趣的学习事半功倍.在教学中就会收到很好的效果.
(二)创设主动开放的学习空间,下放学生学习的权利
教师应尊敬学生、启发学生内在的主动性,引导学生隐藏的独特性,放手让学生表现自己的独立性.在遵循教学共同规律的同时,提出让学生展现自己个性的几点做法：一是给学生选择学习内容的权利.二是给学生选择学习伙伴的权利.三是给学生质疑问难的权利.四是给学生参与英语课堂评价的权利：学生是学习的主人,学生的自评、互评都可以有效的调动学生学习的积极性,培养他们的创造精神.
二、促进学生合作学习
合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任,并在活动中相互支持、相互配合,能通过有效的沟通解决群体内的冲突,对各人分担的任务进行群体加工.
在教学中合作学习的具体实施为：
(一)课前的小组合作学习
课前的小组合作学习活动一般围绕预习来进行,在布置预习内容时,教师应提出富有挑战性的学习要求.因此应让学生在小组内进行小组成员间的互帮互学,一起听磁带预习学习,然后在课堂上进行小组间的比赛.对于表现好的个人和小组给予记“优”,参与累计分数.这种小组活动既能营造课前合作学习的气氛,又能激发学生课堂学习的兴趣,提高教学效率.
(二)课堂中的小组合作学习
在英语教学中,整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少.大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用.针对课堂合作学习的教学设计,内容要有一定的趣味性、可行性、真实性和探究性,问题要有一定的开放性,活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力.要设计好哪些内容需要合作学习,什么时候进行合作学习,合作学习的时间是多少等.在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创造性地开展言语交际活动.
(三)课后的小组合作学习
课后合作学习是课内合作学习的补充和扩展.它是培养学生合作精神,促进学生学习和发展的一个重要渠道.这就需要教师很好地指导小组课后的合作学习活动,例如布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵,进行会话练习和检查书面作业等等,由组长监督实施,要求组长及时汇报课后学习情况.教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助,并及时根据反馈信息指导各小组有效开展合作学习.
英语作为人类交际工具之一,本身就要求教师在教学中要注重培养学生交际合作的能力.在课堂教学过程中,对学生的学习进程我们应有足够的耐心,陶行知先生说的好：如果你把学生看成魔鬼,那你就生活在地狱；如果你把学生看作天使,那你就生活在天堂.
三、让学生探究学习
探究学习,是指学生独立地发现问题、获得自主发展的英语学习方式.在探究学习中,学生自己发现问题,探索解决问题的方法,通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展”.探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的.在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用,有效的合作必然会加速探究的进程.可以这样说,探究学习是以自主学习为前提的,以合作学习为动力的一种学习方式.英语教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成.
我們教师是课程的开发者,是学生学习的促进者,领路人,是学生健康成长的激励者,是教学理论的研究者、实践者.在漫长的教学过程中,努力把自己培养成一个开拓型、创造型、研究型的教师.
（作者单位：湖北省襄阳市谷城县谷伯中学）
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参考文献：
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