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摘 要：“你知道”的语用功能是动态的、语境的,需要打破单一视角的研究模式,对其进行多角度考察.文章从认知、心理和社交三个角度探讨了“你知道”在汉语口语交际中所发挥的认知语境构建功能、心理情态强示功能和关联推理明示功能,揭示了其语用理据,并认为应该从语用视角出发,把话语标记语放在动态的交际语境中去多角度研究,才能准确全面地把握其语用功能及语用理据.
关键词：话语标记语；你知道；认知语境构建功能；心理情态强示功能；关联推理明示功能
话语标记语虽然不影响话语的命题内容,但它在互动言语交际过程中却发挥着不可忽视的作用.因此,英语话语标记语“you know”引起了很多西方语言学学者的研究兴趣,如美国学者Bruce Fraser[1]、英国学者Lawrence Clifford Schourup[2]、美国学者Deborah Schiffrin[3]、美国学者Britt Erman[4]等,他们从社会学、结构和功能、话语生成、逻辑哲学以及互动社会语言学等视角展开研究,对“you know”的意义、句法和功能进行了探讨.而“you know”的相应格式“你知道”在汉语中的应用情况除了洛杉矶加州大学语言学学者陶红印教授和我国语言学学者刘丽艳的研究外,在我国却鲜有学者关注.
事实上,“你知道”在汉语口语交际中使用频繁,而且其基本形式已经固化为几种常见的变体形式（如“你知道”、“你知道吗”、“知道吗”、“你知道吧”等）；其基本词义呈现虚化趋势,而且其功能也逐渐开始倾向于语用层面.陶红印认为,尽管汉语的“你知道”还没有达到英语的“you know”那种高度熟语化程度,但诸多证据表明它正在朝这个方向演化,可以将其视为一个正在演化中的话语标记语.[5]在汉语口语交际中,“你知道”具有鲜明的动态语境特征和丰富的语用功能,因此有必要对其在汉语口语交际中的使用情况进行认知、心理和社交多角度的系统考察,弄清其语用功能和语用理据.
一、 相关研究
陶红印以自然谈话语料为研究对象,从语音、语法和话语特征层面考察了“知道”类的三种固化格式（“我不知道”、“不知道”和“你知道”）在汉语口语交际中的演化过程.[5]本文只探讨“你知道”的语用功能,在此仅简单介绍陶先生对“你知道”的语用功能的研究情况.
陶先生认为“你知道”正在朝高度熟语化,即语用标记的方向演化.作为语用标记,“你知道”主要是调节谈话的一个手段.具体表现为：帮助说话人在继续当前谈话话题前直接和听话人交流,确保听话人能跟随说话人的话题；说话人在独白过程中用它来唤起听话人的注意.
刘丽艳根据语料中的话语标记“你知道”和所指信息单位间的位置关系,总结出该标记的三种使用模式,即“（X l）,你知道吗—,X,（X 2）”、“（X l）,X—你知道吗/吧,（X 2）”和“（X l）,你知道,—X,（X 2）”.“X”表示所指信息单位,“（X l）”和“（X 2）”表示同一话轮中可能存在的和所指信息“X”相邻的信息单位,“—”表示信息的指示方向. [6]
通过对三种使用模式及功能的考察,刘丽艳认为“你知道”在口语交际中的功能典型地体现了话语标记元语用功能的互动性特征.“你知道吗”是通过把听话人的注意力和兴趣点集中在要讲述的内容信息上来进行互动.“你知道吗/吧”是通过监察话语进展情况,以摆脱背景信息的不平衡状态从而产生互动,其中“你知道吗”是把说话人认为对听话人来说可及性较低的背景信息（不太熟悉、不容易想到、不愿意接受或不容易理解的信息）提供给听话人,使之成为听说双方的共有信息来完成互动,而“你知道吧”是把说话人认为对听话人来说可及性较高（较为熟悉、容易想象和理解的信息）但却处于听话人当前认知语境的休眠状态的背景信息提示给听话人,使之转换为当前激活状态来完成互动.“你知道”则通过把某背景信息假设为听说双方共有并接受的信息,从而调动对方的积极性,使之赞同并接受说话人的观点来实现互动.
陶、刘二人的研究显示,他们仅从单一视角探讨了“你知道”的语用功能,触及到了问题却没有对问题作进一步的系统深入探讨.正如我国语言学学者冉永平所说,以往对话语标记语的研究多是狭义的,多限于从单一视角探讨部分词语、结构等的语境标记和语篇连接功能.[7]笔者认为,只有同时从多个视角对话语标记语进行系统深入研究,才能全面准确地把握其丰富的语用功能及其语用理据.
二、“你知道”之语用功能的多角度考察
话语标记语依附在一定的话语中,其具体语用功能须依托语境而定,即,它的选择和功能受到交际情景因素的制约.[8] 笔者在分析语料后发现,“你知道”的语用功能是动态的、语境的.因此,本文将充分利用动态语境条件考察其使用情况,从认知、心理和社交角度探讨其在汉语口语交际中的语用功能及语用理据.
1. 认知语境构建功能
话语标记语的语用功能具有一定的认知理据,然而我国学者很少从认知角度去探讨话语标记语的语用功能.从认知角度对话语标记语进行研究的代表是英国语言学学者Diane Blakemore,他打破了以往的研究模式,明确提出应从认知角度对话语标记语进行研究.[9]Blakemore研究的理论基础是法国语言学学者Dan Sperber和英国语言学学者Deirdre Wilson的关联理论.该理论把交际看作是一种认知活动,认为人类认知的目标是力图以最小的努力去获取最大的认知效果,为实现这一目标,人们在认知过程中必须将注意力集中在最为关联的信息上.[10]为了让听话人在理解话语时付出尽可能小的努力,说话人在尽可能清楚地表述话语信息的同时会使用各种语言手段来制约听话人对话语关联性的理解,话语标记语就是实现这一目标的有效手段之一.话语的命题内容往往会有几种可能的解释,为达到最佳交际效果,听话人要在所面临的几种可能的解释中选择某种可以实现话语最大关联的解释.话语标记语就是通过限制可能出现的解释的数量来引导听话人的语言线索.[9]
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参考文献：
1、 大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析 摘 要：模糊限制语广泛运用于言语交际中，是交际者常用的交际手段。在大学英语教学中，模糊限制语是教师常用的语用策略和手段。本文拟以大学英语课堂上，。
2、 英语自然话语中话语标记语韵律 摘 要：说话者的语气、态度和感情色彩使话语的韵律特征产生不同变化，同时，说话者的思想正是通过韵律特征的变化得到确切体现。本文考察英语自然话语中话。
3、 大学英语教师课堂话语标记语探究 摘 要：话语标记是英语教师课堂中常见的语言表达方式，对话语的生成与理解有着重要的促进作用。本文根据语用学来分析大学英语教师课堂话语标记使用状况与。
4、 词汇隐喻和语法隐喻语篇功能对比 摘 要：功能语言学认为词汇隐喻和语法隐喻是同一现象的不同实现形式，但二者差异性较大。本文主要研究词汇隐喻和语法隐喻语篇功能的差异性。词汇隐喻作为。
5、 论话语标记语so语用功能 摘要：借助流行美剧《老友记》《绝望主妇》《摩登家庭》中的语料，以语言交际中的话语标记语so为研究对象，重点分析其在不同语境条件下的语用功能，这种。
6、 关联理论对话语标记语解释力 摘要：文章讨论了话语标记语和关联理论以及关联理论对话语标记语的解释力，提出话语的认知在很大程度上取决于语境与关联的互动，并指出关联理论可以为现存。