论文话语标记语OK在中国英语学习者口语中语用功能探析是关于本文可作为语用方面的大学硕士与本科毕业论文语法,语用,语义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：话语标记语是在言语交际中调控话语和言语交际的互动性,具有多种语用功能而不具有命题意义的词或词组.本文以话语标记语OK为研究对象,借助语料,主要分析了其在中国英语学习者会话互动中的四种语用功能：衔接过渡功能、信息延缓功能、结束话题功能和信息修补功能.
关键词：话语标记语；OK；语用功能
中图分类号：H31 文献标识码：A 文献编号：1672-4437（2014）03-0023-03
1 引言
在日常会话中,为了使听话者更清楚地明白自己的意思,说话者不仅需要传递主要信息,而且还要用恰当的方式组织信息,以充分表达自己的看法、态度和情感.因此在日常交际中,我们经常听到well, you know, I mean, all right, okay,oh之类的语言表达形式.这种特殊的语言表达形式被语言学家们称为话语标记语（Discourse marker）.语言学家们对话语标记语的研究开始于20世纪70年代,并在随后的时间内给予它越来越多的关注.越来越多的理论及实证研究证明,这些看似不起眼的词或词组所体现的不只是形式上的特点和功能,其更多的功能则体现在语用上,话语标记语对话语的生成及理解起着非常重要的作用.
2 话语标记语的界定
由于研究的出发点和视角不同,至今学者们对于话语标记语还未有统一的界定.学者们为其赋予了不同的名字,如提示短语（cue phrases）[1]、话语联系词（discourse connectives）[2]、语用联系语（ Pragmatic connectives）[3]、语用标记语（pragmatic markers）[4] 等.不同的语言学家对于话语标记语的定义也不一致.Chaudron,Richards（ 1986）[5]把话语标记语定义为“传达关于话语整体框架和局部句子间关系信息的符号”.Schiffrin（ 1987）[6]认为话语标记语是含语言单位,顺序上不独立的组成部分.何自然、冉永平（ 1999）[7]从语用的角度对话语标记语进行了定义.他认为话语标记语不是语义的,而是用来传递话语信息的,是话语理解的信息标记,因而对话语理解起到引导的作用.
虽然对于话语标记语的定义学界至今没有统一的定论,但是越来越多的语言学家们趋向于认为话语标记语是会话交流中一种常见的语言现象,它们在交流中的作用是动态的、语用的.它们不直接构成话语的命题内容,也不受句法结构的限制.Jucker（1991）[8]认为“话语标记有以下4个特征：1）不影响话语的真值条件；2）不增加话题的命题内容；3）和说话时的情景有关4） 具有表情功能,但不具指称、指示或认识功能.
本文就言语交际中用作话语标记语的OK进行语用分析,以微观见宏观,以达到提高中国英语学习者口语流利性的目的.
3 OK的语用功能
OK即为Okay的缩写,具有多种词性和用途, 根据《朗文高阶英语词典》【9】中的解释,OK一词可用作形容词、副词、名词或动词等.如：例（1） Are you OK?（形容词）；例（2） I’m doing OK now.（副词）；例（3） Random drug testing has been OK’d for subway and bus drivers.（动词）；例（4）We just got the OK to buy new books.（名词）.在上述四个例子中,OK都构成了该话语的命题内容,是句子不可缺少的一部分.
但在下面的这个例子中,OK则作为一感叹词,不构成该话语的命题内容.
例（5）A： Mm, well. What kind of tea do you prefer, black tea or green tea?
B： OK. I prefer green tea.
在这句话中OK所起的作用其实是一种话语标记功能.它从句法和语义上来说可有可无,非传统语法所能阐释清楚,但从语用角度来说对话语的连贯和否起着至关重要的作用.本文将通过权威词典和日常真实会话中的语料,归纳分析话语标记语OK的四种语用功能：衔接过渡功能、信息延缓功能、结束话题功能和信息修补功能.
3.1 衔接过渡功能
话语标记语尽管小而不起眼,但其在保证会话交流的顺利、自然中起到了举足轻重的作用.Ok在会话中经常被中国英语学习者用来表达意义上的衔接和过渡,以开始一个新话轮,或是承接上一话轮,开始一个新话题.如：
例（6）Teacher：OK, let’s begin our class.（ After hearing the bell ring）
在本例中,教师用OK来引起同学们的注意,开始一段新话语.
例（7）Teacher： Read after me. Education.
Students： Education.
Teacher： OK. Open your books and turn to page 78.
在本例中,教师用OK来结束同学们跟读单词这一教学环节,开始打开书本学习课本内容这一新的环节.
例（8）Colleague C： Hey, there’s a Mr. Fu. He’s finishing a check up with Morgan.
Wil： Let me see his states. Fifty-three, unmarried. Thyroid levels aren’t where I’d like to see them, but overall pretty healthy. Okay. Be discrete but ask him if he’s free Friday.[10]
总结:本文关于语用论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 大学英语教学中教师话语中模糊限制语的语用功能分析 摘 要：模糊限制语广泛运用于言语交际中，是交际者常用的交际手段。在大学英语教学中，模糊限制语是教师常用的语用策略和手段。本文拟以大学英语课堂上，。
2、 英语自然话语中话语标记语韵律 摘 要：说话者的语气、态度和感情色彩使话语的韵律特征产生不同变化，同时，说话者的思想正是通过韵律特征的变化得到确切体现。本文考察英语自然话语中话。
3、 批评话语分析视域下英语学习者批评性阅读能力培养实证 Dec 2017Vol 33No 6DOI：10 13216 j cnki upcjess 2017 06 0013摘要：运用评价理论结合问。
4、 大学英语教师课堂话语标记语探究 摘 要：话语标记是英语教师课堂中常见的语言表达方式，对话语的生成与理解有着重要的促进作用。本文根据语用学来分析大学英语教师课堂话语标记使用状况与。
5、 论话语标记语so语用功能 摘要：借助流行美剧《老友记》《绝望主妇》《摩登家庭》中的语料，以语言交际中的话语标记语so为研究对象，重点分析其在不同语境条件下的语用功能，这种。
6、 关联理论对话语标记语解释力 摘要：文章讨论了话语标记语和关联理论以及关联理论对话语标记语的解释力，提出话语的认知在很大程度上取决于语境与关联的互动，并指出关联理论可以为现存。