论文学为中心英语教学内涵和策略是关于英语教学方面的论文题目、论文提纲、英语零基础入门教程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：英语教学的发展呈现出以“学”为中心的特征,即从教学转向学习,从语言转向学习者.此种类型的教学的实施需要对师生关系、教学评价、教学內容以及课程设计等方面进行变革.
关键词：以“学”为中心；学习者需要；课堂对话；全人发展
doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.03.016
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）03—0062—04
长期以来,我国的英语教学以教师的“教”为主,以学生的“学”为辅,以“语言”为中心,以语言的机械操练为主,忽视语言学习者的个性和独特性,导致英语教学仅仅注重语言知识,而忽视学生的主动性和创造性.这不但导致英语教学的“高投入、低产出”,费时多,收效低,而且忽视学生的语言运用能力和综合素质的培养,这种传统的英语教学方式已经引起了诸多批判,必须加以改革.基于此,英语的教学需要从以“教”为主和以“语言”为中心转向以“学”为主.
一、以“学”为中心的英语教学的内涵
英语教学不但深受语言学理论发展的影响,而且亦随着课程和教学理论的变化而不断变化.当前,英语教学的发展呈现出以“学”为中心的特征,即从教学转向学习,从语言转向学习者.
1.从教学转向学习.20世纪60年代后期,随着施瓦布“实践教学”理念的提出,越来越多的教师和教育研究者意识到不存在普世性的教学方法,不存在脱离情境的最好的教学方法,教学必须扎根于具体的情境之中.传统的认识论视角下的大学英语教学观强调了教学的主导地位,其结果必然导致教为主,学为辅,学生不是要求去理解而是去记忆教师讲述的内容,教学成为一个灌输的过程.教师成为课堂的主宰,主导课堂方向,引导学生思维方式,学生则成为被动的学习者,成为被灌输的对象.这种教学模式使学习过程完全变成了教师自上而下的单向活动,导致学生的个性被压制,学生学习兴趣和主动性降低,学习效率低下,缺乏创新意识.复杂性理论视角下的英语教学观则认为应充分尊重学习者在学习过程中的自组织能力,应强调学生的自主学习能力,教学应附属于学习,课堂教学应成为一个师生、生生不断对话的过程.和之相应的是,建构主义学习理论认为,任何的学习都是建立在前知识的基础之上,在学习过程中,学习者总是要根据原有的认知结构及自身经验,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而来理解和建构新的知识和信息.新的学习必须建立在学生原有的知识结构和自身经验之上,根本而言,教学不是一个通过控制学生从而实现知识传授的过程,反而应是一个通过创建良好的情境以帮助学生主动进行知识建构的过程.任何的英语课堂都有其特殊情况,英语教师在课堂上从来没有、也不可能遵循单一的教学法.英语课堂教学应从重视教师的“教”转向如何创造条件,帮助大学生更好地“学”.
2.从语言转向学习者.传统的英语教学以“语言”为中心,这种教学模式深受结构主义语言学和行为主义心理学的影响,认为语言是一个由语音、词素、句法等组成的系统,认为语言的学习就是对抽象的语言系统及其子系统的学习.在以“语言”为中心的大学英语课堂中,其主要的教学方式就是脱离语境的句型的不断重复操练.教师的角色是不断地提供去语境的语言范本,指导和监督学生的语言操练,严格控制教学顺序,而学习者的角色则是机械地操练和记忆教师传授的语言知识.这种英语教学模式存在着严重的弊端.
进入20世纪90年代后,“以库玛拉法代夫鲁为代表的应用语言学家在回顾和分析了英语教学发展史后指出,不管人们是否意识到,实际上此时的英语教学理论研究和实践已经发生了方向性的变化,即逐渐告别了孜孜不倦地追求教学方法变更的‘方法时代’,进入了‘后方法时代’”.后方法时代的英语教学开始转向学习者.作为教学主体的学生不再是英语学习中被动的接受者,而是教学活动的积极参和者,他们积极主动地参和学习.学生们不应该仅仅成为课程的“消费者”,而亦可以作为课程的“生产者”而参和教学计划和教学内容的讨论,以及教学方法和教学模式的选择,学生们应该成为学习的主体,能够自觉安排学习时间,对自己的学习做出评价,成为自主的学习者.“比起教师的选择话题,学习者从同伴稀少的选择话题的机会中获益更多等相比于教师发起的题目,学习者更多地把自发的题目称为学到的东西.”
学生才是英语学习的主体,英语教学必须从以“语言”为中心转向以“学习者”为中心.“人们已经意识到有效的学习是主动地、有意义地学,而不是机械地、被动地学,所以要研究学习者如何应对学习过程,研究学习策略,就要帮助学习者学会学习.”
二、以“学”为中心的英语教学的特征
1.师生都是学习者,学习是一个对话的过程.在以“学”为中心的英语教学中,不仅仅学生在学,教师也在学,教师也成为学习者,英语教学的过程就是师生共同学习、共同发展的对话过程.英语教学离不开学习者对学习过程的积极参和和互动,缺乏对话和交流只会导致英语课堂枯燥无味,学习者对语言学习丧失兴趣.在以“学”为中心的英语教学过程中,师生的角色不再泾渭分明,而是可以相互转换的,这就意味着“教师不再仅仅是授业者,在和学生的对话中,教师本身也能得到教益,学生在被教的同时反过来也在教育教师,他们合作起来共同成长.师生是一种平等的合作关系,师生双方都能从教学中受益,在英语教学过程之中,教师不应仅凭其制度角色就永远以权威自居,永远成为真理的化身,实际上,权威不应预先规定,而应通过理智思维之后得到认可,事实上,师生双方在英语教学过程之中都可以成为彼此的权威.“教师在教但同时也在学,学生在学但同时也在教,师生双方都敞开自己,这样师生双方都能从教学中获益.所以教师不能仅仅因为制度上的教师角色就永远以权威自居,教师需要认识到真正的权威是需要学生认可的,而不仅仅依赖特写作度的赋予.”
以“学”为中心的英语教学模式倡导一种 、平等的对话性师生关系.在这种关系下,教师的权威削减了,学生的个性解放了.教师和学生一样,成为学习者和对话者,他们共同参和学习和讨论.教师不再是课堂的主宰者,而是学生学习的帮助者和促进者,是学生进行意义建构的合作者.英语教学不再是一个单向的自上而下的知识灌输过程而是一个师生、生生之间通过对话共同创造新意义的过程.
总结:本文是一篇关于英语教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 高中英语教学提问有效策略分析 在新课程下的高中英语教学中，提问是教师在课堂上所采取的重要、有效的教学手段，教师通过提问可以向学生传递信息、共享信息，是达成师生之间教育交往的有。
2、 农村中学英语教学现状解决策略 随着新一轮课程改革的全面实施，加快了农村中学课改的步伐，给农村中学英语教学带来了生机和活力。但是，也存在诸多的问题，加之农村学生普遍英语基础差，。
3、 任务型教学在初中英语教学中应用策略分析 任务型教学主要是在实际教学问题中融入语言知识和技能进行处理和解决，再由实际语言的应用中提炼和总结语言知识教学方法。基于新课改后的初中英语科目教学。
4、 文化意识在高中英语教学中培养策略 学生在进行学习的过程中，文化意识的提高不仅仅影响了学生学习的效率，特别是在英语的学习过程中显得更为重要，英语作为一种语言，背后有关于它的文化，所。
5、 探究当前初中阶段英语教学的有效策略 摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，越来越多的人们开始注重初中阶段英语学科的学习。新课程标准强调以人为本的教学理念，强调学习过。
6、 初中生物教学中学案导学，小组合作教学模式运用策略 摘 要：随着中学教改力度加强与深化，初中生物教学模式不断创新，新的教学方式被引入到教学中并取得不错的成绩。但初中生物教学依旧存在一些问题，其中普。