论文基于协同理念高职院校和企业合作路径是关于对写作理念论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：文章通过运用网络调查、文献收集、案例分析和比较分析研究方法,归纳了3种国內外高职院校和企业协同创新的路径,包括校企“双主体”办学、校企共建项目研发中心、校企共建学生创新创业基地,并针对每条路径结合8个校企合作案例对 析了国內外的异同点.
关键词：高职院校；协同创新；校企合作；合作路径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）08-0113-04
目前多数高职院校采取校企合作的办学模式基本局限于简单的实习或者就业合作,缺乏创新性的深度合作.2012年,国家财政部和教育部出台了“2011计划”,即“高等学校创新能力提升计划”.其中对高校人才培养的基本要求是“围绕国计民生、科技前沿以及国家战略,融合创新资源和团队,构建多元化的校企协同创新机制,促进高校人才活力的释放,服务区域经济发展”.因此,结合地方产业经济特色和社会需求促进校企协同创新,已经成为高职院校提高办学质量和持续发展的重要战略选择.
近几年,我国学者开展了一些关于高职院校和企业协同创新的研究.张荣胜针对高职人才培养的校企协同创新模式进行了剖析,提出合作教学、协同培养学生创业能力以及组建政产学研联盟模式.王志国探讨了校企协同创新的自组织形式和演化机理.孙兵以科技创新和战略协同理论为基础,研究了高职院校和企业协同科技创新的机制,并结合利益关联、产品研发、政策引导等措施提出了实施途径.刘杰等就如何搭建产学研协同创新平台、完善运行机制,维持高職院校和企业在人才供需上的平衡进行了探究.从现有研究成果来看,围绕校企协同创新的模式、机制和平台建设的研究较多,然而结合具体案例深入探索校企协同创新实现路径的成果相对较少.本文在对相关理论进行分析的基础上,提出基于协同创新理念的校企合作路径,并结合典型案例进行分析.
一、相关理论
(一)协同创新
“协同”是由多个不同性质的主体,通过协调配合共同实现同一工作目标的过程.“创新”则是指多种资源或生产要素不断整合,最终产生价值的复杂过程,创新在一定程度上依赖于协同.“协同创新”是一种达到创新的组织形式,需要多主体通过协作、沟通,充分共享技术、人才、资本等活力要素,从而形成有序化的创新组织.这一组织应具备系统性、整体性和动态性的特征.协同创新的本质是企业、政府、高校、科研机构、 机构和用户等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新组织模式.对于高职院校和企业的合作,协同创新涉及人才培养、资源优化集成和体制机制的创新.
(二)校企合作
校企合作是高校从人才培养的实用性角度出发,为促进教育的持续发展,和企业建立的一种合作模式.校企合作能够实现理论和实践教学的结合,迎合产业发展需求,注重双方资源共享,注重人才质量.对于高职院校而言,校企合作具有自身的独特性,主要体现在三个方面：一是教学主体和环境的双元性,人才培养的主体不仅局限于高校,而是和企业的联合,因而构成了学术和实践的双重教育环境；二是“双师型”教师队伍的优势,高职院校教师需要具备教师、工程师等多重身份于一体,既拥有扎实的理论功底,又需要具备过硬的实践技能；三是教学内容具有前沿性和时代性,校企合作可以使得行业发展对人才的需求、课程需要、知识结构、能力要求及时传递至高校,为高职院校专业人才培养方案的制定提供指导,有利于高职院校在技能型人才教育中走在时代前列.
（三）基于协同创新理念的校企合作路径
虽然我国高职院校和企业合作的探索和实践已取得丰硕成果,然而仍存在一些问题.一方面,高校过分注重理论教学而在一定程度上脱离生产实践,有时又会迫于政策压力开展形式上的校企合作.作为企业,常把教育归责于学校自身,仅仅将校企合作理解为面向其输送实习及就业人才.诸多企业对合作教育认识不够,缺乏主动参和人才培养的积极性,甚至将对学生的培训视为负担.另一方面,高职院校和企业的合作仍缺乏长效的运行机制、统筹规划和系统平台.多数的合作只是处在基本人才输送、订单式培养和教师互聘阶段,难以实现双方的有机结合,更无法达到教育目标和预期效果.因此,新时期的校企合作必须建立在协同创新理念基础之上.遵循校企合作“边学边做”的本质教育目标,充分发挥合作双方的优势,集成高校的教学、信息和人才资源,企业的技术和设施资源,将理论知识和生产实践有机结合,协作开展科技创新.
二、基于协同创新理念的校企合作路径
(一)高职院校和企业实施“双主体”办学
基于协同创新理念的高职院校和企业必须开展深层次的合作,实施“双主体”办学路径.首先,在教育环境建设方面,应由高校负责场地管理,企业出资赞助,理论和实践教学分别在学校和企业两个不同场所开展；其次,在培养方案制定上应由高校和企业联合设置,包括培养目标、课程安排、教材选用、实践环节等等.除了参和方案制定外,校企在整个教育过程中均须全程参和,直至学生参和工作后的人才质量评价.再者,在管理方面实行校企双方共同管理模式,校方派出院长和书记负责教学管理和思政教育,企业则派出执行院长或兼职导师负责企业文化引进；最后,在师资队伍建设方面,同时聘用学校专业教师和企业高级工程师,共同担任学生以及企业初级员工的教育和培训工作,实现知识共享.“双主体”办学路径使得校企双方充分发挥各自优势、各司其职,实现真正意义上的协同创新.
(二)高职院校和企业共建项目研发中心
高职院校和企业共建项目研发中心是实现科技创新的最佳途径.高校在信息聚集、知识创新和科技研究方面的人才和资源优势,加上企业对技术成果转化和产业需求的精准掌握,成为了双方协同创新的内在动力.因此,高职院校和企业可以就具体项目共同组建研发团队,投入优质的资源,建立高效的运行机制,通过有序化管理,共同研究项目解决方案,突破生产实践中的难题.在这一过程中,高职院校要组织学生参和项目实施,鼓励学生充分发挥个性化的知识结构,融入工程师、同事、研究者队伍之中,参和项目方案制定、技术攻关以及实施的各个环节,从而培养学生的实践能力和行业适应能力.共建项目研发中心,一方面有助于提升高校的科研水平和教学质量；另一方面又为企业提供了技术上的智力支撑,从而带来经济效益.
总结:本论文可用于理念论文范文参考下载，理念相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 基于校企协同民办高职院校校企合作课程开发 摘 要： 课程建设与改革是高职人才培养实现从外延式向内涵式转变的关键因素之一，在校企协同育人的条件下，校企合作课程建设显得尤为重要。高职院校校企。
2、 高职院校构建校企合作长效机制的路径探析 摘要：高等职业教育在现代职业教育体系中起着引领带头作用，为了适应经济发展方式转变、产业结构调整和社会发展要求，必须构建其校企合作的长效机制。校企。
3、 产教融合背景下高职院校专业群建设路径 【摘 要】本文以广西交通职业技术学院交通土建专业群为例，提出产教融合背景下高职院校专业群建设的三条路径：依托交通背景，立足交通事业，发展交通土建。
4、 高职院校伴随企业走出去国际化人才培养模式 【摘 要】本文提出在职业教育国际化发展进程中，以国际化人才培养为目标，其人才培养的理念、模式、过程、运行、管理等，均应体现国际化特色，有助于高职。
5、 高职院校师生共同体构建路径 摘 要 职业教育是现代教育体系中的重要组成部分，其在全面培养现代专业技术型人才方面发挥着重要的作用。现代教育体制的深入改革和发展过程中，高职院校。
6、 国际视野下高职院校工商企业管理专业人才培养新模式 【摘要】本文展开对国际视野下高职院校工商企业管理专业人才培养新模式的研究，其主要目的在于了解当前高职院校的发展现状，以及工商企业管理专业人才的培。