论文国外中小学融合体育教学现状和展望是关于对不知道怎么写展望论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文展望未来的正能量句子论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：采用文献资料法对国外中小学融合体育教学研究现状进行综述.结果发现当前该领域研究主要集中在4个层面：调查教师融合体育教学态度的工具；教师态度和相关变量的关系；融合体育教学服务的现状,以及体育教学支援和教师发展诉求.对融合体育教学研究作了展望.
关键词： 融合体育；文献综述；国外；中小学
中图分类号： G 807 文章编号：1009-783X（2013）04-0338-04 文献标志码： A
近几十年,在世界范围内,特别在发达国家,越来越多的残疾学生进入普通学校接受融合教育[1-2].体育教育是融合教育的重要组成部分,体育教师则是融合体育教育的践行者；然而,许多信息反映体育教师在面对融合体育教学时往往显得准备不足,甚至是手足无措.在此背景之下,和融合体育教学相关的教育培训和研究课题逐渐丰富起来.特别是在过去20年,关于融合体育教学的研究成果增长迅猛,且研究的广度及深度较前10年有了显著提高.鉴于我国特殊体育教育才刚起步,融合体育教育更是处于萌芽状态,本文试图采用文献资料法和综合分析法,对当前国外中小学融合体育教学研究现状进行综述,从而为我国融合体育教学研究和实践提供参考.
Sport Discus体育文献全文数据库是全球收录体育期刊最全且影响力最大的体育文献数据库.笔者利用inclusive physical education（融合体育教学） ,disability（残疾）,special education needs（特殊教育需要）等关键词检索Sport Discus数据库后发现,当前国外中小学的融合体育教学研究主要集中在以下4大层面：调查教师融合体育教学态度的工具；教师态度和相关变量的关系；融合体育教学服务的现状,以及体育教学支援和教师发展诉求.
1 调查教师融合体育教学态度的工具
教师教学态度的好坏是决定融合体育教学成败和否的关键因素,同时态度的优劣还决定着融合体育教学质量的高低[3-5].学界对融合体育教学态度的调查最早可追溯到20世纪80年代；然而,当时调查工具的信度和效度引起了学者们的质疑和批评,主要原因在于当时的调查工具在建构的过程中缺少科学的量化分析,例如因素分析法.
到了20世纪90年代,学者Rizzo发明了《体育教师教授残疾学生态度量表》（Physical Educators’ Attitudes Toward Teaching the Handicapped,PEATH）,该量表具有合理的信度和效度.该量表随后被修正为《体育教师教授残障学生态度量表》（Physical Educators’ Attitude Toward Teaching Individuals with Disabilities,PEATID）.PEATID量表包含12个条目,目的在于测量教师对融合体育教学的态度.PEATID和PEATID量表已被广泛地应用在融合体育教育的调查研究中,基于PEATH及PEATID量表的调查研究不胜枚举[6-11]；然而美中不足的是,这2个工具只能预测教师的教学态度,无法了解到融合体育教学的具体状况（比如,教师的支援、教学评价）.
鉴于此,Sideridis等[12]开发了《教师融合态度量表》（Teacher Integration Attitudes Questionnaire,TIAQ） 以弥补PEATH和PEATID量表的不足.和PEATH、PEATID量表相比,TIAQ量表能够通过调查教师的态度来评价融合体育教学的情况.例如,利用TIAQ量表可以识别出阻碍融合体育教学发展的因素（如缺少教学技能、资金、教学态度）.通过调查这些阻碍因素,可以有效地采取干预措施（如教师培训课程等）来促进融合体育教学的发展；然而,由于TIAQ量表的发展尚未成熟, TIAQ的普适性还需经过大量研究来验证.
通过以上分析不难发现,从20世纪80年代缺乏有效的调查工具,到如今调查工具的不断完善,学者对融合体育教学态度的认识已经开始变得全面且具有系统性.通过调查体育教师的相关变量来预测教师对融合体育教学的态度正是在此背景下发展起来的.
2 教师态度和相关变量的关系
教师融合体育教学的效能和态度会影响他们的教学效果.笔者通过整理文献发现,大量关于教师融合体育教学态度的研究报道都采用了量化的研究方法,而采用质性研究法（如访谈法）来探索融合体育教学态度的研究并不多见[13-14].可见,采用质性研究法来调查教师的融合体育教学态度在该领域是比较新颖的,且忽略研究方法不计,当前学者对于教师态度和相关变量关系的探讨主要集中在3个方面：教师态度和学生相关变量间的关系；教师态度和其自身变量的关系；教师态度和其他变量间的关系.
2.1 和学生相关变量的关系
学生就读年级和残疾程度影响体育教师融合体育教学态度.研究发现,教师比较倾向于教授低年级的残疾学生[2,15],且比较喜欢教授残疾程度较轻的学生,重度残疾的学生不易被教师接纳[16].例如,Conatser等[17]调查了教师对教授残疾学生水中运动的态度,结果表明教师偏向于教授轻度残疾的学生.
2.2 和教师自身变量的关系
和教师自身相关的变量包括教学效能、教学经验和师资培训情况.教学效能的高低是预测教师融合体育态度的高强度因子[16].换言之,教师的教学效能越高越容易接纳残疾学生,在教学中的表现也就越好.研究表明,师资培训和教师态度存在千丝万缕的关系[17-18].教师接受的特殊体育培训越多,教学经验越丰富,就越可能支持融合体育教学理念[8].近期的研究结果也验证了这一观点.例如,Hardin[19]通过访谈体育教师发现,体育教师的职前特殊体育培训经历能够提高教师的教学效能.Conatser 等[17]则调查了水中运动教师对融合体育教学的态度,结果发现教师接受的特殊体育培训越多,态度也越积极.
总结:该文是关于展望论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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