论文微课在数学教学中应用是大学硕士与本科数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学教学方法方面论文范文。
[摘 要]教师可以利用微课进行课前预学、课中解惑、课后拓展,从而改变传统课堂的教学结构,提高学生学习数学的兴趣和自学能力.
[关键词]微课 数学教学 应用 翻转课堂 新授课 复习课
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-035
随着课程改革的深入实施,微课、翻转课堂开始在国内流行开来,同时出现了各级各类的微课制作比赛和翻转课堂研讨会.热闹之后,对于微课,我们不应只是思考其如何制作,而要更多思考如何真正把微课引入教学中,以培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.笔者在五、六年级的数学课堂中尝试引进微课,现将自己的些许想法和成果和大家分享.
一、微课引入的优越性
1.学习更有兴趣
微课视频教学是通过新媒体技术手段,使抽象的知识具体化、形象化,强化学生对知识的理解和记忆.这样的教学方式,在一定程度上减轻了学生的学业负担,让学习变得轻松、灵动起来,提高了学生学习数学的兴趣.
2.进程更能自控
利用微课视频,学生能根据实际情况来安排和控制自己的学习进程.学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏.观看视频的节奏快和慢全由学生自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可以停下来仔细思考或笔记,甚至可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助.在传统的教学中,学习好、聪明的学生总是被教师关注,而其他学生则常常被忽略.通过微课视频,既可以帮助学习跟不上进度的学生,又能让教师更多地关注学习有困难的学生.此外,以往的传统教学都是让学生统一进行学习的,不会因为每个学生的学习能力和兴趣不同而放慢教学节奏,而利用微课视频,学生的学习速度可以自己掌控.
3.强调先学后教
微课视频教学可以把知识的传递放在课外,把知识的内化放在课内,但无论是课内还是课外都突出了学生的自主学习.这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动和合作,使学生提出的问题更有针对性、深度和广度.
二、新授课教学中微课的应用
1.微课预学,完成课前预学单
（1）制作微视频.
黎加厚教授对微课这样定义：“时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程.”胡铁生老师这样定义微课：“它是以微型教学视频为载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.”其实,不论怎样定义微课,总体上大家都认同微课应该具备短小精悍、便于分享、目标明确等共性.
明白了微课的本质特性,在制作微课的时候,我们就能明确10分钟内的视频教学需要讲授的知识点.微课并不是平常40分钟课堂的浓缩,而是某一个或两个（越少越好）知识点的集中讲授.例如,教学“小数乘小数”一课,在制作微课时,我们就需要考虑三个视频关键点：一是简要复习小数乘整数的计算方法；二是详细讲授小数乘小数的计算法则和注意点,尤其引导学生明白小数乘小数的算理；三是进行巩固练习,让学生独立练习视频中提供的习题,完成后结合视频讲解校对练习情况.视频的最后1分钟,教师要引导学生回顾总结小数乘小数的计算方法和算理,若学生还有什么不明白的地方,可以重复播放微课视频.学习困难的学生如果还有不懂的地方,可把问题记录在预学单中,第二天请教同伴或者老师.
此外,设计微课时,教师还要明确三个方面,即“为什么用——价值取向”“表达什么——内容呈现”“怎样表达——实现技术”.其中的内容呈现和实现技术,需要开发者具有较好的学科教学加工能力及认知心理学、信息传播学等方面的知识和信息化表达的技能,这些都将支持和影响学习者的学习效度和深度,促进有意义学习的发生.
（2）设计预学单.
课前预学单是对学生观看微课自学的一个指引,既用于引导学生自主学习、合作探究,又有利于教师结合预学单掌握学情,第一时间调整教学流程和内容.预学单的设计,主要侧重学生观看微课之后基础知识和基本技能的摸底和自学后的学习困惑.如“积和商的近似值”的微课预学单,可以设计“用四舍五入法求近似数”“竖式计算求积和商的近似值”“我的收获”“我的困惑”四个板块；“分数除以分数”的微课预学单,可以设计“把分数除法改写成分数乘法”“分数除法计算”“我的收获”“我的困惑”四个板块.预学单中设计“我的收获”和“我的困惑”两个板块,便于教师及时、准确地掌握学生自学后的学情.
微课预学单不同于一般的课前测查,不只是为了了解学生在未正式学习之前已经对新知知道了多少.因此,教师既要立足本课时的学习目标,又要关注单元学习目标,还要沟通不同单元间知识的联系,让学生在完成预学单的过程中学会自主学习数学,真正实现“教是为了不教”.
2.课中解惑,完成课 学单
学生课前看了微课视频,又完成了微课预学单,第二天到了课堂中,我们怎么有效组织教学呢?
（1）及时掌握学情.
要求学生一到学校就上交微课预学单,教师第一时间批改学生的预学单,并把错题进行统计分类.如学生在家观看“小数乘小数”的微课视频后,从学生完成的预学单中,发现学生的错误主要集中在不知道怎么给乘得的积点上小数点.所以,通过分析预学单,教师能第一时间发现学生的易错题和易错知识点,这样就可以根据掌握的学情,进行当天数学课的教学调整.例如,教学“小数乘小数”一课,教师可以组织学生讨论：“这两个同学的作业怎么就错了呢?在以后的小数乘小数计算中,你有什么需要提醒同伴的呢?”等
总结:本论文主要论述了数学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 基于新课标数学教学策略探研 摘 要：数学教学中，教师应立足新课改以学生为本的要求，强化数学课堂的趣味性，使学生的学习主动性得以提高，并在学习数学的过程中保持愉悦、轻松的心态。
2、 泰微课在英语教学中应用策略 摘 要：从当前的初中英语教学来看，教学效率和教学质量都没能达到理想的效果，因此，如何运用泰微课等高效教学工具实现预期的教学目标，成为当前的研究热。
3、 微课在数学教学中作用浅探 [摘 要]伴随网络信息化的普及和发展，我们也随之进入一个“微时代” 在这种背景下，微课在教育界也悄然而至 借助网络移动技术和设备，学习者能在任何。
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5、 微课在语文教学中应用 摘 要：微课作为一种新的教学模式和学习方式，以其形式多样、精细微小、针对性较强等巨大优势，已被广大教师应用于实际课堂教学之中，使学生在短小精悍的。
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