论文提高学生计算正确率策略是关于对不知道怎么写策略论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文好玩的策略手机游戏论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]为了提高学生三位数乘两位数的计算能力,从教材的编排、教师的理念、学生的困难三个维度提出对应的策略,并通过实验班和对照班的教学对比,找到行之有效的教学方法,并取得显著的教学效果.
[关键词]教材比较；计算；正确率
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）08-0022-03
计算教学贯穿整个小学数学教学的始终,而且环环相扣、拾级而上,如果其中一环断裂,势必将影响学生后续几年甚至更长时间的数学学习.由此可见,计算教学在整个小学数学中扮演着无可比拟的重要角色.三位数乘两位数是整数乘法运算学习的最后一部分知识,在整个小学数学计算教学中起着承上启下的重要作用.
相比旧教材,新教材的这部分内容改动较大,因此很多教师都非常重视这部分内容的教学,认为在课堂上安排大量的练习就是有效的教学.其实题海战术是最累的,学生累,教师累,而且还达不到期望的目标.为了提高学生计算三位数乘两位数的正确率,笔者从教材的编排、教师的理念、学生的困难三个维度提出对应的策略.
一、弥补教材不足的对策：分析学生错题,找出对策
新教材的练习题量是增加了,但旧教材中的某一类型的一些例题在新教材中却不见踪影,或是以习题形式出现在练习中,以致这部分题目得不到精讲,学生做题的错误率也随之提高.
那么,三位数乘两位数的教学到底需不需要练?答案是肯定的.任何一项知识,尤其是技能的形成,都需要有一定量的练习.对于那些主干的、核心的、对后续学习起支撑作用的知识和技能,更应该适度加强训练,使学生做到正确且熟练.到底要练哪些题呢?先来看一看学生的错题：
对策一：
比较上例中的“7×8+6”和“4×8+6”,理论上来说,前者应比后者错误率高,因为前者在计算时需要进位.实际亦是如此.
因此,为了提高三位数乘两位数的正确率,要加强在三位数乘两位数中出现的形如“□×□+□”的计算训练,特别是要进位的计算训练.那么要进位的究竟有哪些呢?经分析,共有90题,详见表2.
对策二：
最后两个积的求和是关键的一步.对于表1中的第二列,2加6和8加5的计算不会有问题,然而在计算3加9再加上后一位进上来的1时,学生就容易发生错误.但是这种错误出现的频率比形如“□×□+□”的计算出现错误少一些.因为在这种连加的题目中,后一位只要有进位,进上来的只能是1,究其原因,应该是学生还没有弄清算理.
二、针对教师理念的对策：分析教师课堂教学,找出对策
一部分教师认为三位数乘两位数纯粹就是计算,多练多算就可以了,毫无章法和效率可言,因此对三位数乘两位数的教学缺乏热情,教学只是流于形式,学生掌握起来就比较费劲.因此,要帮助学生掌握知识和技能,并达到熟练解决问题的目标,可以从以下几方面来操作.
1.精心设计,创设情境和复习铺垫共融
传统计算教学,通常安排复习环节,现行计算教学则以“情境创设”取而代之.事实上,复习环节和情境创设不是一对矛盾体,笔者尝试在教学中将二者有机融合.
本课的重点应放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上,让学生通过新旧知识的比较,形成笔算的技能,从而构建知识网络.教学时,先引导学生比较两道不同的习题（145×2和45×12）,从而唤起学生已有的知识经验,即多位数乘一位数和两位数乘两位数的知识内容；再让学生对已学的知识归纳整理,为学习新知做充分的铺垫；最后,在生活情境中抽象出乘法意义,这样就为新知的教学打下了良好的基础.
2.正确处理算理和算法的关系
（1）在自主探索中建构算理
教学计算的常规思路是：先抛出问题,让学生用已有的知识经验来尝试解决问题,再在解题过程中交流算法,探索思路,形成正确的算法.因此,教师就应当给学生提供探索的空间和独立思考的时间,让学生通过思考和交流,明白算理.这样一来,不仅能提升学生的学习效率,还能缩短教学的时间.
（2）展现多种算理时要找到突破点
叶澜教授说过,没有聚焦的发散是没有价值的,聚焦的目的是为了发展.为此,在学生交流多种想法时,教师要善于抓住切入口.比如,对于“计算145×12时,第二部分的积到底写在哪一位上”这个问题,教师就要抓住大部分學生都能理解的“三位数乘两位数”的口算,即三位数乘一个整十数的口算这个切入口,从而引导学生顺利解决第二部分积的写法这个问题了.
（3）注意算理和算法的沟通
算理是算法的基础,教师在学生明白算理之后要及时落实算法和算理的联系,架起算理和算法之间的桥梁,从而有利于学生掌握算法和算理.
（4）基本算法需要重点强化练习
在一节计算课中,教师会给出多种算法,在多种算法中一定有基本算法,这种算法对后续的学习会有更深远的影响.例如五年级的“小数乘法”,就是在整数乘法的基础上进一步学习的,算理算法基本不变,增加的就是小数点的位置.
总之,在计算教学中,不可偏重理解算理和掌握算法的任何一方,“重算理、轻算法”和“重算法、轻算理”都不可取.只有正确地处理好两者之间的关系,才能有效提高课堂教学效率.
三、针对学生困难的对策：分析学生实情,找出对策
每个学生的基础不一样,学习的接受能力也不一样.除了要特别关注那些学习能力弱的学生,教师还要利用同伴互助的方式,缩小他们和大家的差距.
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参考文献：
1、 小学数学教学中提高学生解题能力策略 【摘 要】随着时代的飞速发展和教育的不断革新，传统的小学教学质量已经不仅仅以学生的成绩作为衡量标准，学生综合能力的高低成为了当今教育的首要目标，。
2、 高校钢琴教育中提高学生音乐素养策略 摘要：随着教育事业的发展，钢琴课程被更多学生选择。在高校钢琴教育中，对学生音乐素养进行提升是非常重要的环节。本文首先阐述了音乐素养在钢琴教育中发。
3、 如何提高学生计算能力 摘要：由于计算工具的逐步普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程。
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6、 如何提高学生的计算能力 计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，。