论文提高中学化学课堂教学有效性探究是大学硕士与本科中学化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高三化学老师方面论文范文。
新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开,这给中学化学教学带来了生机和活力,当然也带来了巨大的挑战作为一线的中学化学教师,我最大的感受就是教学目标更明确了教师如何实现新课程背景下中学化学的有效性教学呢?
一、创设有效的问题情境
“学起于思,思源于疑”学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新问题情境是指一种具有一定的困难,需要学生努力去克服,但又在学生能力范围内的学习情境一旦学生的思维启动教师精心设计的问题就会引起学生的悬疑,激发他们的认知冲突,使其思维处于高度自觉和主动的地位,从而把他们的注意力吸引到研究的问题中来如：当学生知道二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性后,教师可以这样设计问题,向学生提出以下问题：
（）加热碱式碳酸铜时是否有二氧化碳产生,如何证明?（）在蒸馏水中加入硝酸银溶液没有现象产生,而在自来水中加入硝酸银溶液有浑浊现象,这说明了什么问题?教师就充分挖掘教学素材,创设有效的问题情境,将探究内容不断地引向深入,逐渐培养学生的探究能力
又如在讲解《等效平衡》时,我这样从情景激疑入手：人从某一固定位置爬到山顶时,无论走哪一条路,到达同样的位置做的功是一样的,这是物理学上的规律在化学上也有类似的规律,对于一个可逆反应,在一定的条件下,不同的取料方式,到达平衡时状态上一样的,这就是等效平衡等效是指所有量完全一致吗?通过问题的创设,创设适合学生进入学习状态,激发学生的学习求知欲
二、构建有效的探究教学活动
探究教学是指学生用以获得知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动探究教学是通过发展学生探究能力为主线来组织教学,把培养探究性思维的方法作为目标,通过基本的教材作为内容使学生通过再发现来进行主动学习学生在教师创设的情境中自己发现问题、研究问题,在实际参和中获得亲身体验和直接经验,不断开发和增强想象力、创造力
如判断溶液的酸碱性要考虑盐的水解；比较盐溶液中离子浓度的大小；配制易水解的盐溶液时要考虑抑制盐的水解；选择制备盐的途径时需考虑盐的水解；判断离子共存时要考虑盐的水解；化肥的合理施用要考虑盐的水解；实验室试剂的贮存要考虑盐的水解；物质鉴别和推断要考虑盐的水解；净化水要考虑盐的水解；某些盐的分离、除杂和胶体制备要考虑盐的水解在教学时,我根据教材内容,设计了这样一组有效的探究活动：
（）盐类水解在日常生活中的应用特别是从去污、灭火、净水三方面列举；（）盐类水解在农业生产中的应用针对我班的实际,不少同学来自农村,例举化肥的合理施用；（3）盐类水解在工业生产中的应用例举焊接工业上常把某些盐当作酸用；（4）盐类水解在化学实验中的应用例举物质鉴别；（5）判断盐溶液酸碱性、离子共存、比较离子浓度大小等化学问题时的应用研究由于判断离子浓度大小是高考的热点之一,正确运用各种平衡知识及守恒关系解题,可使此类问题顺利得以解决常用到的有：溶解平衡、电离平衡、水解平衡、电荷守恒、物料守恒、质子守恒之后设计两方面进行讨论和探究：一是粒子浓度的不等式关系；二是离子浓度的恒等关系
三、实现教学行为多样化
教学行为有效性的相对性特征决定了教学行为要多样化,同一种教学行为的呈现方式也应多样化多样化的教学行为不仅能为有不同需要的学习者提供适合的学习条件,更能减少“边缘学习者”出现如金属活动顺序表是学好中学化学的重要工具它在中学化学中有着广泛的用途如果在教学时只用语言叙述,很难理解其中的知识对于不同的金属其活泼性是有差异的,利用金属活动顺序表可很方便地判断或比较不同的金属活泼性的相对强弱也难于理解记得我在《原电池》一节时,多从实验入手,从直观具体的实验现象入手,即从一节干电池可使灯泡发亮发问：能否利用化学反应自己来设计一个电池呢?让学生利用不同的材料：Cu, C, Zn, Fe交叉作电极,利用相同的材料作电池,用装置中的电解质溶液改换成非电解质溶液等完成实验然后通过讨论,之后对原电池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律等有了正确的认识
四、培养学生良好的学习习惯
“好习惯终生受益”教师讲课时要给学生留出思考、探究和自我开拓的余地,鼓励和指导他们主动地、独立地钻研问题在课堂上不是简单的教给学生问题的结论而是要指导学生掌握正确的学习方法、养成归纳总结的好习惯如化学要记的知识点比较多,如果死记硬背是难以记牢的,所以应学会巧记学习化学常用的记忆方法有：比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念,可以通过比较、便理解加深,记忆牢固）,归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法等这些方法都利于把书本知识和实际结合起来如“物质的量”及其单位,是中学化学中十分重要的概念,它贯穿于高中化学的全过程,在化学计算中,处于核心的地位在教学中,我时常指导学生学会归纳,如列出四个学习上的误区：误区（）用“摩尔”概念描述宏观物质；误区（）语言过于绝对；误区（3）思维形成定势；误区（4）概念公式化又如复习并不仅仅是对知识的简单回顾,而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系,并进行归纳整合,形成新的知识体系好习惯使我们的学习效率大大提高学习习惯的养成是众多素质的体现,如果养成良好的学习习惯,就能做到事半功倍,也一定能把化学学好
所以,要在课后引导学生及时对听课内容进行复习,作好知识的整理和归纳,这样才能使知识融会贯通,避免出现越学越乱的现象让学生成为学习的主人,就得开展学法指导,教会学生学会学习有了好的学习方法,有了好的学习习惯,对提高教学内容的连贯性有着不可估量的作用,如此下去,从而真正实现高效的学习课堂.
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参考文献：
1、 活化课程，提高初中化学课堂教学的有效性 摘要： 初中时期的学习主要是开拓学生的视野，让学生增加一些见识，让学生在学习方面能有所拓展。一味的知识理论的灌输会让孩子失去这些天性，其次由于类。
2、 中学化学课堂教学优化探究 摘 要：新课改倡导构建以学生为中心，以教师为主导的化学课堂教学新模式。本文围绕“中学化学课堂教学的优化”课题，提出相应的实施步骤，旨在帮助学生更。
3、 提高数学课堂教学有效性探究 摘 要：数学教学中，教师要利用多样化教学方法培养学生学习兴趣、激发学生主体意识；创设生活化的教学情境，降低数学学习难度，激发学生求知欲望；要通过。
4、 提高初中化学课堂教学有效性策略浅探 初中化学教学在一年的教学时间内，既要完成十二个单元、三十六个课题的基本教学任务，还要进行总复习、迎接中考，时间紧、任务重。因此，提高课堂教学有效。
5、 提高化学课堂教学有效性的策略 摘 要：在教育学中，有效性教学主要是指讲师寻求教学活动中的客观规律，加以有效的教学准备和教学活动，通过反馈教学测评，将“以人为本”作为根本，在师。
6、 提高小学语文课堂教学有效性策略探究 摘 要：在各个学习阶段中，具有奠定基础作用的为小学阶段，因为小学语文教学较大的影响着语文基础的建立。小学语文教育有效性不仅对培养学生语言知识效果。