论文探究性学习让阅读教学更上一层楼是关于探究性学习方面的论文题目、论文提纲、支架性教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在传统的阅读教学中,以学生理解和标准答案的差距来衡量学生的阅读水平,教师忽视学生的主观感受,采用单一的教学方法来安排教学进度,在长期枯燥重复的阅读训练中,学生的思考能力逐渐下降,这种教学方式扼杀了学生的思维活力.为了改变学生在课堂上思维僵化、思考不活跃的学习现状,教师可以运用探究性的教学方法,将阅读思考探究的权力还给学生,给学生掌握课堂阅读节奏的机会,在教师的指导下,通过独立思考和合作探究获得阅读经验,从而逐步提升阅读能力,获得内涵丰富的语文素养.
一、关注学生体验
新课标要求教师明确自己的角色定位,教师是课堂的主导者,应该有目的、有针对性地引导学生进行语文学习和探索,帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,给他们提供才华展示的舞台.但是在传统的阅读教学中,很多教师忽视学生的主体地位,采用灌输式的教学方式,导致学生厌倦语文学习,阅读水平无法提高.因此,教师在进行阅读教学时,要关注学生的主观体验,以生为本,给学生充分思考和探究的空间和时间,引导学生进行有效的阅读学习,培养学生形成良好的阅读习惯.
在执教苏教版高中语文必修三朱光潜的《咬文嚼字》一文时,我首先让学生自行阅读课文,并要求每个学生读后提出一个问题,先自行思考,如果自己思考后还有疑问,再在课堂讨论的时间拿出来大家共同解决.在课堂讨论环节,有一个学生提出课文题目“咬文嚼字”的涵义是什么?我认为这个问题切合教学目标,解决该问题有助于学生理解课文,于是就将这个问题单独拿出来,再询问学生,并要求学生分别用自己的理解和课文中的话来解释“咬文嚼字”的涵义.有学生回答道：“‘咬文嚼字’就是过分地斟酌字句,有卖弄才学的成分.”还有学生找出文中句段：“在文字的运用上,必须有一字不肯放松的谨严,无论阅读或写作.”咬文嚼字,表面上像是斟酌文字的分量,实际上是调整思想和感情.显然课文的涵义和第一位学生的理解有所出入,但是我并没有否定他的回答,而是请该学生举例说明,接着再将学生的视线引入到课文中来,如此既照顾了学生的感受,也结合了课文,加深了学生对课文题目的理解和对作者写作意图的认识.
二、运用多种方式
传统的阅读教学,忽视了教学方法的运用,长期单一重复的阅读教学限制了学生的思维发展,使学生产生了阅读疲劳,阅读缺乏 和活力,阅读课变成了“睡觉课”.因此,教师在进行阅读教学时,要设计多种探究方式,通过多样的探究活动,激发学生的思维活力,加深学生对文本的理解,从而逐步提升学生的阅读理解能力.
教师在设计教学方案时可以设计丰富多样的探究活动,如辩论赛、话剧表演、知识竞答等,如此不仅能活跃课堂,营造宽松的课堂氛围,还能使学生在探究活动中深入理解课文.比如,在教学高中语文苏教版必修四曹禺的《雷雨》一课时,由于这篇课文选自话剧《雷雨》,十分适合学生开展话剧表演活动,于是在课文学习之后,我组织学生进行话剧表演.表演时,学生一个个穿上准备好的戏服,真像专业的话剧演员一样,他们充分展现自己的表演才能,从动作到神态到语气,表演引人入胜.
有了这次话剧表演的经历,学生从戏剧的冲突和戏剧的个性化语言中,对人物的性格特征和悲惨命运有了更深的认识,也深深地感受到了旧社会的腐朽和黑暗.
多样的探究活动不仅能活跃课堂气氛,更能使学生主动参和到阅读活动中,主动思考探究,从而加深学生对阅读文本的理解.
三、重视师生互動
在探究性阅读教学中,教师要一改传统的以教师为主的课堂教学模式,重视和学生进行交流互动,及时掌握学生的思维动态.在教学过程中,教师要扮演好课堂指挥者的角色,掌握好课堂的动态生成,激发学生充分发挥自己的主观能动性,积极思考问题,营造活跃的课堂氛围,让学生发散思维,从而逐步提升对文章的分析能力.
在学习《咬文嚼字》一课时,课前我做好充分的教学准备,预设学生的学习情况,思考学生可能提出的问题,如此在和学生互动交流时才能做出有针对性的回答,并及时对课堂的内容进行补充、删减和调整.
上课时,我引导学生思考“咬文嚼字”的利弊,并要求学生进行自主探究.学生自主探究时,教师要走近学生,了解学生的疑惑,增强师生间的交流互动,帮助学生解决疑难.但是要注意在进行探究性的阅读教学时,教师不能放弃自己的主导地位,要在教学过程中不断为学生指明学习的方向,营造内松外紧的课堂氛围,让学生不浪费一分钟的课堂时间,在教师的指导下进行自主探究学习,高效完成阅读分析思考任务,提升阅读思考分析的能力.
总之,高中语文教师要在阅读教学中引入探究式阅读教学方法,激活学生的思维活力,启发学生自主思考和合作探究,在潜移默化中提升学生阅读分析表达的能力,最终提升学生的语文素养.
作者单位：江苏省启东市第一中学（226200）
总结:本文是一篇关于探究性学习论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 探究性学习在小学数学教学中实践 【摘要】探究性学习就是学生在教师的指导下，以科学研究的方式去学习，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力，本文着重探讨了如。
2、 小学语文教学中开展探究性学习的现实意义 摘 要：21世纪是知识经济时代，我们必须树立崭新的教育理念。当前，改变学生的学习方式，培养学生发现问题、研究代写论文问题、解决问题的能力，已成为。
3、 初中地理教学探究性学习 摘 要：探究式学习，从字面意思来说就是让学生进行探究为主的学习，在初中地理教学中，教师要引导学生学会自己探究，对学习的知识点或者实际问题要有想要。
4、 探究性学习在课堂教学中应用 摘 要：探究性学习的特点在于它不直接呈现所要学习的定论性知识，而只呈现感性材料，以设疑、激疑、质疑的方式引导学生探究发现，寻求答案，掌握结论性知。
5、 高中语文教学中探究性学习策略 摘 要：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们进行思想交流的工具。高中语文教学旨在提高学生的理解能力以及人际交往能力，它作为其他学科的基础，在。
6、 探究性学习在初中历史教学中实践和 摘 要：在新的教育时代下，应采取哪种教学方法，提高学生的科学素质，是每个教育者应思考的问题。探究式教学方法作为一种新的教学方法，教学的理念有一定。