论文培养学生主动写作案例分析是关于对写作案例分析论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文案例分析论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
当前,语文课程的写作教学,对学生而言毫无疑问地属于被动写作.这种被动写作,表现为被安排写作形式,被安排写作时间,被安排写作主题,甚至被安排写作范围、内容以及思想感情.在这种被安排式的写作模式中,说学生是在主动写作,其实都是我们在安慰自己.诚然这种以训练为目的的作文教学,可以快速地提高学生的写作技巧,不可否认其存在的价值.但因其被动性特征明显,久而久之,学生的写作态度就会受到不同程度的挫伤.根据笔者20年的一线语文教学经验,教学训练中,真正有感而发的写作活动几乎为零.为此笔者常常思考,如何提高学生的写作主动性,让学生的写作动机多样化——不再单一地为了考试而写作,为了课内作文而写作.下面笔者以自己亲身经历的案例为出发点,试谈培养学生主动写作的策略,以为抛砖引玉.
记得那是2002年的秋季开学,我成了一个毕业班的语文教师, 同时兼任该班班主任.双重的身份让我或多或少地走进了学生语文教学之外的生活.本着呵护、理解、原谅、劝说的班主任工作原则,在一学期不到的时间里,我就在班里90%的学生面前,获得了良师加益友的良好身份.一个冬日的早上,班里一个名叫谷××的女学生,独自一人找到我,小心翼翼地问我：“杨老师,我可以跟您说几句话吗?”我微笑着说：“为什么不可以呢?你说吧,我听着呢.”说完便等着听她要讲什么.没想到她什么也没说而是快速从衣兜里掏出一个自制的信封,递给我说：“给您,这就是我要说的话.”说完便跑回了教室.我一边拆信封一边嘀咕道：“这哪是说话,这分明是写话呀！”当我从信封里面掏出一沓几张作业本写成的信时,着实有些惊呆了.因为这个学生写作文从来都不超过200字,考试的时候,作文也只能勉强用掉卷子上的一半格子.如果不是她亲自递到我的手里,打死我也不会相信这份估略有1000多字的书面语言是出于她的笔下.吃惊容易引来兴趣.我带着兴趣认真地读完她写的这封信,结果更让我吃惊的事情来了——这是那个平时里写作单调乏味,作文内容千篇一律的谷××写的吗?一行一行感透心底,不吐不快的文字,真让我非刮目而不能相看.她在信中阐述了她对我这个班主任的喜爱,同时又罗列出几对她亲眼目睹我处理的班级矛盾,并且难得的是她能在其中两件事情上融入自己的看法,认为我处理得有些不妥当.啊！这个让我曾经定义为小学毕业之前是写不出一篇像样作文的学生,凭这封信就足以摇身一变,成为我语文教学的骄傲.可这与语文教学有干系吗?要知道一天前交来的作文本,她的作文也还是200字的老样子呀.我暗自思考了几天无果.最后还是不得不找她到办公室,探寻缘由.我把她作文本里的一篇200字作文和她写的那封1000字信,同时放在办公桌,微笑着问她：“这好像不是一种写作风格呀?”这个乖巧的小女孩听后就笑了.当时她语无伦次地说了几句话,我现在记得最清楚的就是那一句——“老师,那天我实在找不出比写作文更好的办法来说出我的心里话了.”听了她的这句话我终于明白了：原来在那一刻,她对作文产生了真正的需要,才使得她摆脱了课堂作文教学的束缚,完成了自我超越.
“作文需要”,这个在语文作文教学根本就没有提到的东西,让我心里为之一动.如果能在语文课堂里制造出这种作文需要来,那么主动写作就不会是空谈.如何才能人为制造出作文需要呢?显然教育教学理论的书本上是找不到现成的路子可以走的,需要我们一线的语文教师不断地通过实践进行探索与总结.我当时就围绕这件事情,做出了如下尝试：（1）写了一篇回复给谷××,故意地当着全班的面对她说：“这是老师给你的回信.”（老师给她写回信,这还了得,小伙伴们都惊呆了.）接下来的日子里,班里的学生让我收到了比作文次数还多的信.（2）制作了一份表格,专门用于犯了错误的学生用于陈述所犯错误的缘由,表述改正错误的决心,以此获得原谅.（3）给班委会每一个成员每周发一张标题为“班委会个人工作每周报告”的特制表格.（就凭这个略带炫耀身份的标题,很多学生一张纸都不够写）
如同本文的标题所说的那样,对于让学生主动写作这样的大话题,笔者这里提供的仅仅是一个小案例.笔者之所以把它写出来以飨同行,是因为这个案例让我们认识到了这样一个事实：被动的写作训练和主动的写作活动,它们的根本区别在于后者是学生有了真正的写作需要才去写作.而写作需要的产生可以是偶然的,也可以是人为创造的.对学生写作需要的认识,书本上几乎是一片空白.正是源于此,作为语文教师的我们才有必要为此而探究.对于广大的一线同行而言,还是那句话,我的这篇拙文只不过是抛砖引玉而已.
编辑 马燕萍
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参考文献：
1、 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 摘要：目前，在初中数学教学中，存在学生总是被动学习的情况，老师教，学生就学，老师问，学生就答，而学生主动问老师的情况却很少出现，缺乏主动学习意识。
2、 整合网络资源，培养学生主动作文能力 摘 要： 传统的作文教学弊端越来越突出，相比之下，将多媒体应用于作文教学中，不仅可以激发学生的写作兴趣和写作欲望，还可以拓宽信息渠道，改进写作教。
3、 初中数学教学中培养学生主动提问能力有效途径 摘要：本文就初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径做出简要分析，希望能够进一步推动初中数学教学的发展。3初中数学教学；主动提问；有效途径。
4、 实行开放式作文教学培养学生个性化写作能力 写作教学中，学生是整个写作行为的唯一执行者和完成者，而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范，以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作。
5、 在基础英语写作教学中如何培养学生发散性思维 摘 要：随着社会经济的发展，英语的使用范围越来越广泛，所以学习英语也变得非常重要。基础教育英语是让学生通过简单地学习，掌握一些英语的基础知识和听。
6、 如何培养学生写作能力 小学语文课程标准“听说领先，读写跟上”，但这并不意味着写的能力应滞后于听、说、读这三项能力之后，而是与这三种技能的培养同步。小学生常常害怕作文，。