论文以读为本是适合为本论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关为本开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：小学阅读教学对小学生语文水平的提高具有关键作用, “以读为本”的教学模式有利于尊重小学生的课堂中心地位,通过师生对文本的解读和感知,潜移默化地增强小学生语文素养,提高学生对汉语的理解能力和悟性.本文将结合自身的教学经历,以人教版小学语文六年级教材为例,围绕“以读为本”的教学思想和方法对小学语文阅读教学的应用策略展开分析.
关键词：以读为本；小学语文阅读；教学策略；研究
以读为本的教学观念符合语文新课改精神,教师应该注重小学生在阅读教学中的主动性发挥,让其在对文本进行充分阅读的基础上,主动获得对文章的理解和感知.
一、营造生动的阅读情境,调动小学生的阅读热情
小学生的年龄特点决定他们喜欢有趣和生动的事物,阅读文本是以文字方式呈现的静态语言,教师应该想法让文本活起来,调动他们对文本内容的兴趣,使其能够主动投入阅读中.小学生通过长期训练形成良好的阅读习惯,进而在阅读中注入精力和思考.教师采取多样化的方法调动学生的朗读兴趣,从感性上吸引学生的文学兴趣,例如,举行小型朗读比赛、分角色朗读、课本剧表演等,让小学生在绘声绘色的朗读过程中,将文本的故事或者内容活灵活现地展示出来,运用动听的声音演绎静态的文字,在抑扬顿挫中感受到语言的节奏美和韵律美.尤其是散文和古诗词,教师可以给学生配上浪漫的钢琴曲或者典雅的古筝曲,在音乐和声音的流淌中增强文本的感染力,让小学生在聆听和朗读中尽情发挥想象力,从感性上了解文章的中心和意境,唤起学生内心的审美意识和情绪,使阅读教学成为美妙的艺术之旅,提高小学生阅读的主动性,有利于进一步跟着教师的讲课思路进行深入的探究.
如《匆匆》中,教师可以发挥散文优美、有节奏的文字特色,首先通读和教师范读,然后配上清新的乐曲让学生朗读,最后男女生配乐对读.教师要加强对学生朗读过程的点评和指导,通过对话引导学生正确理解文本内涵,应该讲究评价的艺术,善于找到学生朗读中表现出色和进步的地方,使学生通过朗读产生对阅读和文学的喜爱.
二、运用精细阅读,汲取文本精华
阅读文本起到一种经典示范作用,给初学者以美的引导,让学生形成对语言的丰富储备和模仿,这也是写作和准确运用语言的前提和基础.只有先学会欣赏和背诵,才能够形成自己的独特见解和创作.因此小学语文阅读教学中,教师要重视对优秀文本和课外读物的选择和优化,将阅读变成一个语言精华内化的过程.
阅读课堂上,教师应该有意识地指导学生找出每个文本中的精彩的构思、精妙的句子、出色的词语等,例如,朱自清的《匆匆》和教材中的《古诗词背诵》,都是经典文学中的瑰宝,让小学生反复地朗读、熟悉、背诵、摘录,逐步增强小学生的口语表达能力.教师可以鼓励小学生进行大量的课外阅读,准备精品抄录本,让学生养成良好的阅读习惯,拓宽阅读面和视野,形成对阅读的终身爱好,注重优秀文学精华的积累,在习作练习时能下笔千言,写出优秀的文章来.学生对作品进行精细的朗读和品味,能促进学生在特定的语言和语音环境下理解文中字词句的深意,因此,教师可以加强朗读训练,要求学生对重点和难点段落反复大声朗读,联系语言环境体会作者创作意图,再进行默读和揣摩.
三、运用探究式阅读,培养创新思维
新课改的小学语文教学主张让小学生自由地活动和思考,但是部分教师将探究与提问混为一谈,简单的问题学生齐声回答看似热闹,但是并不能对学生的思维起到锻炼和启发作用.语文教师应该科学设计探究问题,引导学生进行深入的研究和探索,基于对问题的好奇产生对文本的兴趣,经过认真的自主性阅读和反复质疑、思考,产生对问题的独立解答,得出具有创新性和价值的结论.因此,教师应该精心备课,提升问题的设计水平,抓住文本与学生能力的契合点,点燃学生的探究.为提高课堂的效率和学生的阅读水平,教师必须发挥好教学的主导作用,帮助学生提出单元和每课的设计提纲,尤其是重要的探究性问题,要做到有深度和广度,启发学生沿着正确的方向思考.
例如《只有一个地球》课堂中,教师提出问题：为什么作者说我们的地球太可爱了,为什么它又太容易破碎了呢?布置学生安静地阅读全文整体感知,思考作者想表达什么样的感情.然后,教师可以让小学生分组合作交流,小组分别研究几个任务：地球可爱、地球容易破碎、我们将别无去处.学生将自主阅读中的初步思想进行小组沟通和充分交流,合作探究得出小组的结论,再派出代表在班级做成果汇报.教师可以启发学生超越教材：“同学们应该积极开发想象力,用自己的思想和情感勾画出地球将来的面貌,看和作者描绘的地球是否一样呢?”小学生学会从文本的阅读中寻找有效资源和信息,同时还要保持自己独到的思维和见解.
四、运用读写结合的方法,在阅读中提高写作素养
语言教学离不开听、说、读、写、练的任何一个环节,小学语文课堂中的阅读和写作相互促进和补充,是语文考试和教学中比较深的层次.语文教师应该通过阅读教学的习题设计与反馈,让小学生循序渐进地积累和提高语文水平,能够将阅读中的字词句吸收为自己的知识构成,通过写作练习升华与巩固语文综合能力.读写结合是小学语文课堂教学的重要策略,尤其是具有较高语文基础的六年级小学生,阅读与写作的良好结合能将学生多年来掌握的词语、语法、文体等技能综合在一起,体现了学以致用的教学效果.同时还能使小学生对阅读文本展开深入的研究,形成文学创造的萌芽,在阅读中提升写作素养和文学功底,反过来写作又促进小学生在阅读中的理解和感悟.小学读写结合的课堂方式多种多样,可以仿写,教师可以让学生模仿阅读文本中的语言文字,模仿文本的格式与结构,仿写文本的叙事方式和意境等.
五、运用对话式阅读,提升阅读深度
在六年级小学语文课堂中,在对学生进行语文基础教育的同时,还要对文本进行深度解读,改变传统阅读课堂中教师为学生灌输自己观点的做法,要重视学生在阅读中的独特体验,结合学生的认知基础及生活阅历进行合理引导,让小学生以读为本,和文本、教师之间对话.教师应该为学生创设自由和轻松的阅读空间,给予学生自主思考和相互交流心得的机会,不能用教师的想法过于限制学生的思维.课堂鼓励学生说出对文本的感受和体会,突破考试形式的阅读方式制约.例如,《北京的春节》课堂中,教师可以先让小学生自由朗读.春节是中华民族的传统节日,小学生都有自己童年眼中和记忆中的春节,将自己的联想和情感与文本的叙述统一在一起.每个地区和民族的春节都有自己的特色,教师可以制作出多媒体课件,将北京春节和当地春节分别用画面和视频展示出来,让小学生用语言进行描述,使他们充分调动自己的已有经验,加强对文本内容的研究热情,获得更加深刻的生活体验,达到在阅读中激发兴趣的效果.
总之,小学语文课堂中,教师要不断学习现代教学方法,增强自身的教学水平和阅读功底,深化以读为本的教学理念与策略,对小学生启发与引导,让其在阅读中学会正确思考,让学生成为阅读课堂的真正享受者和感悟者,增加对汉语言文化的热爱和运用能力.
参考文献：
[1]邓振英.通过文本细读提高小学语文课堂教学效果的策略研究[J].中国教育学刊,2014（06）：23—25.
[2]黄锦东.细读慢品 导出精彩——谈谈阅读教学中的“导 读”策略[J].求知导刊,2015（03）：32—34.
（作者单位：福建省建瓯市南雅镇中心小学）
总结:这是一篇与为本论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 以读为本，抓语文教学 摘 要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、 书海三千，我只取一本而读 黑塞在《纳尔齐斯与歌尔德蒙》中说道，书籍是珍藏品而非消耗品。同样，美国哲学家杜威也曾告诫弟子胡适，傻瓜才会不求甚解地一味“吃书”。——阅读，在任。
3、 读为本，张扬小学语文课堂精彩 【摘要】语文学科离不开读，学生的语感，学生语文素养的提升离不开朗读，唯有学生真正走进文本，去感受、去领悟，体验文字背后的内涵，才能真正感受作者透。
4、 绘本阅读中读写结合 摘 要：本文以绘本阅读为核心论点，研究了绘本阅读教学中读写结合的思路与方法。作者提出了四个方面的途径：如发挥想象，让学生为封面封底编故事;关注细。
5、 小学英语中自然拼读和绘本阅读相结合的策略 【摘要】自然拼读法是借助于发音而进行的有意义记忆，借助于自然拼读，投入英语绘本阅读中，可以提高阅读的效率，提高阅读能力。文章对小学英语教学中，自。
6、 小学低年级语文绘本教学讲读策略 【摘要】绘本是孩子们最喜欢的图画书，小学低年级语文教学利用绘本，大大增强了孩子的学习兴趣。但是利用绘本教学，要讲究策略。可以让孩子猜测阅读，拓展。