论文例谈初中历史课堂导入的方法是关于历史方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关历史论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】本文阐述了初中历史课堂导入的几种方法：多媒体导入法；悬念导入法；情境导入法.通过以上几种方法,可以有效快速地导入课堂,使课堂的教学效率得到最大程度的提高.
【关键词】初中历史 课堂 导入 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0120-02
在众多学科中,历史相较于语文、数学等没有受到学生太多的重视,很多学生认为历史课枯燥、乏味,因此缺乏学习动力.良好的课堂导入方式能在短时间内吸引学生的注意力,调动学生的学习热情,使学生快速进入学习状态,为提高整堂课的教学效率打下基础.下面笔者总结了几种常用的初中历史课堂导入方法.
一、多媒体导入法
多媒体导入法是指运用各种多媒体技术,将课堂内容生动形象地展现给学生,吸引学生的注意力和兴趣,使学生快速进入学习状态.常用的多媒体导入方式有视频播放、音乐播放、图片展示等.在课前,教师应充分收集与课文内容相关的资料,可以选择与课文内容相关的音乐、视频、图片、幻灯片等,根据学生的爱好特点,选择最容易吸引学生注意力的内容,在上课的前几分钟作为课堂导入展示给学生.
例如,在教学《第二次战争期间列强侵华罪行》（人教版历史八年级上册）这一课时,笔者课前在网上搜集了圆明园烧毁前的图片和现状,以及电影《火烧圆明园》中英法联军疯狂掠夺圆明园的片段.在正式上课时,笔者先给学生展示了各国著名的建筑图片,让学生猜猜各个建筑分别来自哪个国家,最后给学生展示了未烧毁前的圆明园图片,学生纷纷猜测这是哪个国家的建筑.随后,笔者给学生播放了事先准备好的电影片段,学生看到清兵在拼死抵抗贪婪的英法联军,圆明园最终被残忍掠夺,不禁发出了可惜又愤恨的叹气声.最后,笔者一边给学生展示圆明园的现状图片,一边进行新课的导入.
通过这样的方式,教师在课堂开始时就快速地吸引了学生的注意力,提起学生的兴趣,成功地导入新课.多媒体导入法最重要的是找准学生们感兴趣的内容,初中生相较于小学生好奇心更重,挑选符合初中生思维模式的导入方式,更容易激起学生的学习兴趣.
二、悬念导入法
历史课堂如果按教材内容照本宣科,势必会枯燥无味,让学生失去兴趣.悬念导入法是指在引用节日、故事、诗歌、时事新闻等具有象征性的材料作为课前导入时,适当地设置具有探索性、启发性和趣味性的问题,激起学生的求知.具体做法是在正式上课前,根据教材内容和相关的材料设置问题,然后根据选定的材料设置一系列具有引导性的问题,让学生带着预先设置的问题在讲述的材料中找答案,最后再围绕问题和引用的材料开始正式授课.
例如,在教授《秦朝的统一》（人教版历史七年级上册）这一课时,笔者采用了故事悬念导入法.在上课时,笔者首先向学生们简略地介绍了战国时期的混乱局面,然后以战国七雄故事开始进入课堂,结合相关的电视剧和一些故事名著,向学生讲述战国时期的故事.在学生听得津津有味的时候,笔者突然停住,抛出了事先准备好的问题让学生思考：当时战国七雄各是什么情况?各自处于什么境地?秦国是如何在这艰难的环境中灭了六国一统天下?在统一了六国后,秦始皇为何又派人修建了长城?最后秦始皇的结局是什么样的?学生零零散散地回答,从中可知学生对战国时期有了一定的认识,但是对具体的细节并不熟悉.于是,笔者顺着问题对秦朝统一六国的历史开始详细的讲述,学生也因为问题而更加用心投入课堂中.
以上导入方式让学生在听故事的同时,又能学习新的知识,又避免了对照课本“读课”的枯燥乏味.悬念导入法的问题设置一定要放在适当的时间节点,问题的设置要具有代表性,能够与课堂内容紧密联系,才能在课堂中起到良好的引导作用.
三、情境导入法
初中生具有活跃大胆的思维和较强的表现欲,在课堂中创设各种情境让学生亲身体验,不仅能够活跃课堂,还能让学生对历史产生共鸣,从能使教学效果大大地提高.情境导入法是指教师根据教学内容创设教学情境,通过角色表演、生活情境融入等方式,再结合多媒体技术,给学生在课堂上营造能够切身体验的教学情境.具体做法为先运用多媒体播放音乐和视频、朗诵诗歌或者讲述故事等方式营造氛围,然后由教师对情境的背景、人物、时间等进行详细的解说,引导学生对情境内容进行想象和代入,最后让学生参与到设定好的情境中.
例如,在讲授《祖国境内的远古居民》（人教版历史七年级上册）一课时,笔者选用了生活情境融入的方式进行课堂导入.
师：大家现在的生活越来越好了,我想让大家一起分享每一天自己的衣食住行,用一句话来总结.
生A：我住在小区的高楼里,每天爸爸都会开车送我上学.
生B：我媽妈每天下班都会煮我最爱吃的酸甜排骨.
生C：我周末最喜欢上网打游戏了,只要我完成作业就能够尽情地玩游戏了.
师：很好,听到大家的生活都这么多姿多彩,老师真羡慕,要知道以前人们的生活可没这么舒适,大家想象一下,如果没有交通工具,我们怎么上学呢?
生A：只能走路了,那要是住得很远,上学就要迟到啦.
师：是的,以前的人们连马车都没有,只能靠走路出行呢,那么大家再想象一下,没有网络,也没有火可以煮食物的日子,要怎么生活下去呢?
生B：那太难了,没有火把食物煮熟,可怎么活下去啊.
师：现在大家知道我们今天的生活是多么幸福了吧.那么今天我们就一起回到远古时代,去探究我们的祖先是如何在这么恶劣的环境下生存下来的.
课前导入结束后,笔者向学生介绍了元谋人、北京人、山顶洞人的生活,并让学生一起参与讨论,假设自己如果生活在远古时代会怎么生活.
以上情境导入的方式,以想象和讨论的形式让学生积极地参与到课堂中,既活跃了课堂气氛,新课导入也非常自然贴切.利用情境导入法,要注意寻找所创设的情境与现实生活的连接点,情境创设若太过于虚拟,学生无法代入想象,就会错误地认为情境仅是一个小游戏,从而使创设的情境与课本内容脱节.
以上教学方法仅为个人看法,教无定法,课堂导入的方法还有很多,广大教师可以此为借鉴,根据教学的实际情况探索出最适合的教学方法,有效提高教学效率.
总结:本论文主要论述了历史论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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