论文水龙吟课例是适合不知如何写水龙吟课例方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于水龙吟教案论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
教学目标：
1.掌握词中的生字、新词、作者作品等基础知识.
2.有感情的朗读诗歌,体会苏词婉约的风格.
3.培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力,探索作品的丰富意蕴.
教学过程：
一、情景剧：和韵酬知己
旁白（学生一）：公元1081年,当时正任荆湖北路提点刑狱的章楶,有感于柳花飘飞,作了一首新词,请听：
章楶（学生二）：倾情朗诵《水龙吟》.（大屏出示《水龙吟》）
旁白：得此佳作,章楶非常希望和好友分享,于是书信一封,寄给了苏轼.苏轼看后欣喜万分,并和韵一首酬知己,请看：
苏轼（学生三）：柳花词妙绝,使来者何以措词！本不敢继作,又思公正柳花飞时出巡按,坐想四子闭门愁断,故写其意,次韵一首寄去,亦告不以示人也（大屏出示,并附现代文翻译,有助于其他学生理解）.
苏轼倾情朗诵《水龙吟 次韵章质夫杨花词》.（大屏出示）
旁白：虽然苏轼不想“示人”,然而章楶慧眼识珠,赞赏不已,认为佳作不应该被埋没,遂和好友一起欣赏,才使得这首千古绝唱得以传世.
设计意图：诗词唱和在古代文人中是一件风雅又有趣的活动,很普遍,但是现在学生却很少知道,所以这一课我选择用情景剧的形式,再现古代文人诗词唱和,既能让学生对中国文学多一些了解,又能调动起学生的兴趣.
二、作者简介：诗名天下知
过渡语（师）：当这首文质俱佳的词作一问世,即引起人们争相赏读,大有现代社会中追星一族的气势！文人们聚集在一起,不知情的人都在纷纷打听：这章楶是谁?苏轼又是谁?知情人则好心的为人们解释：章楶生平作品有哪些,苏轼生平作品有哪些等
1.学生（文人们）课前收集过两位作者的资料,应是知情人,准备为人们介绍作者情况.
2.师生共同明确作者生平、事迹、作品,教师出示课件补充介绍.（大屏出示作者资料.）
设计意图：这一环节承接上一环节“和韵酬知己”而来,把传统的“作者简介”放在一种“文人雅集”的独特情境中,让学生客串一次古代文人,既能调动起学生的兴趣,又能完成对文学常识掌握.同时,这一环节也是对学生自主学习能力、收集整理信息能力和语言组织能力的训练.
三、初读感知：众人赏佳词
过渡语（师）：满足了好奇心的文人们,终于把目光再次转回《水龙吟》词中,仁者见仁,智者见智,都想说说对这两首词的感受和赏析.
1.学生自由朗读词作,参照课 释,一边读,一边划出不理解的或者喜欢的词句,在不理解的词句旁写下疑问,在喜欢的词句旁写下自己的感受或赏析.（自主学习,批注式阅读.）
2.自己读完后,同桌之间或小组之间互相分享阅读感受.（合作探究）
3.先提出分组探讨后不能解答的疑问,师生共同解答.再请同学说说自己朗读时的初读感受,师生共同点评纠正.
4.教师用课件出示关键知识点,理点评指导后的批注和阅读感受,写在读书笔记上.
关键知识点包括（大屏出示）：字音、字义、字形,例如,坠、思、萦、杳等等.词牌名、次韵的解释.两首词的大意,作者表达的思想感情.
设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力,并用批注的方式,记下自己阅读的痕迹,从感性上知道词作美在何处.
四、精读赏析：名家论佳词
过渡语（师）：文人们的争论终于引起各个文学评论家的注意,褒之,贬之,众说纷纭.然而他们才是真正从文学专业的角度,给我们提供了有益的范例.
1.学生根据课前对《附：杨花词评论三则》的预习,选择自己代表的评论家,准备对两首词展开评论.评论家有：王国维、严羽、苏轼、唐圭璋、滕咸惠、《文学创作论》作者.
2.学生（评论家）朗读《附：杨花词评论三则》中相关语句,有关文言句子需要翻译.其他学生听读并且划出关键语句.（课件出示）
3.学生学习名家评论方法,从写作手法、遣词造句、布局构思、情感境界等方面,比较分析两首词.
4.师生共同明确（课件出示）：
例如,（1）“似花还是非花”,既咏物象,又写人言情,准确把握住了杨花那“似花非花”的“风流标格”.（2）“春色三分,二分尘土,一分流水.”这是一种想象奇妙而兼以极度夸张的手法,数字的妙用传达出作者的一番惜花伤春之情.（3）“细看来,不是杨花,点点是离人泪.”这句总结全诗,照应上文,还能进一步点明中心.（4）苏词比原作立意更高.原作毕竟不离咏物诗之原意,苏轼写物而不黏滞于物,赋予杨花以生命,主观抒彩更浓,更为幽怨缠绵.将原作“以形写神”提到“离形得似”的地步.
5.整理点拨指导后的评论,写在读书笔记上.
设计意图：在名家评论的启示下,学生从文学专业角度赏析词作,从理性上解读词作,知道为什么美,提高学生欣赏水平.
五、拓展想象：我也有佳作
过渡语：今天的聚会,让我们有幸欣赏到几位文学家、评论家的风范,也让我们在词作赏析、写作手法以及文学评论方面受益匪浅,下面就请各位文人们展示一下自己的所学,为我们这次文学盛会画一个完美的句号.
（一）用现代散文语言,描述《水龙吟》或《水龙吟 次韵张质夫杨花词》.
（二）选择一种事物,也来一场“和韵酬知己”,写一首诗歌或者一段美文,相互唱和、品评.
1.学生自由选择一题,在读书笔记上独立完成.完成后,小组内互相阅读、分享.
2.推选代表在全班朗读,其他人点评.
设计意图：用写作训练的方式,加深对文本的理解,对所学文学知识的巩固.同时,也是对写作能力的培养.
总结:这篇水龙吟课例论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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