论文插上想象翅膀遨游文本世界是关于遨游方面的论文题目、论文提纲、遨游加速器论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】
想象,不仅是开启小学生智慧和思维的钥匙,也是实现学生和文本之间的交流和互动有效途径和方法.小学语文教学中,教师要重视学生想象力培养,为学生想象力发展搭建平台,引领学生要大胆的想象,促进学生和文本的互动,使学生快乐地徜徉在文本中.
【关键词】
小学语文 文本 想象
想象,不仅是开启小学生智慧和思维的钥匙,也是实现学生和文本之间的交流和互动有效途径和方法.因此小学语文教师要重视学生想象力培养,为学生想象力发展搭建平台,创造机会,促进学生和文本的互动,使学生快乐地徜徉在文本中.
一、标点生发想象,丰富文本内涵
标点是语文文本的有机组成部分,也是作者提升文本感染力和艺术表现力的重要手段.小学语文教师要善于借助标点符号丰富性特点,引导学生通过深挖标点符号的内涵,激发学生想象力,丰富文本内涵,于“无言”中生发“千言万语”.
例如《狐假虎威》这篇课文,文本中有一段老虎和狐狸的对话,分别连用了两个问号.
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
“为什么不敢?”老虎一愣.
我在教学中就抓住这两个“?”引领学生展开想象,狐狸明明比老虎弱小,这只狐狸为什么敢于和老虎叫板?结合文章的内容想一想,这个问号里面包含着狐狸哪些“狡猾的”想法；老虎明明知道自己强大于狐狸很多倍,文章中的问号又体现出老虎怎样的心理呢?学生快速于标点处生发想象,对两个问号的内涵进行填白,有效促进了学生和文本的互动,使学生快乐地徜徉在文本中.
二、插图唤醒想象,增添阅读感受
小学语文文本的一个重要特点是图文并茂,在文本中穿插了很多生动直观的插图.这不仅迎合了小学生的认知特点,也是提升学生阅读思维、增添学生阅读感受的一种重要手段.小学语文教师要善于利用文本中的插图,将插图和文本有机结合起来,并融入学生的想象,使文本立体起来,学生阅读感受丰富起来.
例如《让我们荡起双桨》这篇课文,第6页的插图以全景式呈现场景,为了进一步丰富学生的阅读感受,我将插图和文本内容结合起来：“同学们,多么美丽的语言：让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,海面倒映着美丽的白塔,四周环绕着绿树红墙.（我情不自禁地唱起来）语言美,画面也美,可惜插图中那小船、白塔、绿树红墙离我们太远,小朋友们能不能结合插图和文章内容,发挥你们丰富的想象力,为我们勾画出那美丽的景象,让我们进一步地感受美.”
学生快速地观图,再根据文本内容进行合理的想象,丰富了学生对插图展示的美好意境的感受,深化了对文本思想主题认知水平.
三、结尾引领想象,提升文本深度
小学语文教材在编排时,由于考虑学生的语文认知能力,很多文章往往给人言已尽意犹未完的感觉,这就留给学生足够的想象空间.小学语文教师要善于从文本结尾的特点出发,用结尾引领学生展开想象,对结尾进行续貂,以提升学生对文本认识的深度.
例如《一路花香》这篇课文,以挑水工的一段话结束,对于破水罐如何应答挑水工的话没有进行交代.我就借助这个结尾,引导学生展开想象：破水罐在听了挑水工的这段话以后话会怎么回答,又会怎么做；完好的水罐又会怎样说、怎样做呢,两只水罐之间又会发生怎样的对话,破水罐在见到主人以后又会怎样说呢.通过对文本结尾展开想象,学生对文本中人物有了更深刻的认识,对文本的理解自然就有了深度.
四、鼓励多元想象,培育发散思维
小学生想象力是丰富的,为了进一步推动学生深入文本,提升小学生语文思维的高度,小学语文教师要鼓励学生进行多元化想象,培育学生的发散思维,正所谓“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.从多个角度引导学生进行发挥想象,不仅能够丰富学生的想象力,也能帮助学生突破常规思维的束缚,使学生能够透过文本语言,听到弦外之音.
例如《坐井观天》这篇文章用小鸟的一句话结尾：“朋友,你是弄错了.不信,你跳出井口来看一看吧.”故事的结局到底怎样,文本没有进行交代.为此,我就以引导学生对故事的结局展开想象,学生的现象五花八门,有的認为青蛙跳出了井口,看到了外面的大千世界,快乐地生活；有的学生认为青蛙在井里待久了,变得懒惰了,不想跳出井口去看一看天到底有多大；有一个同学则勾画了一个富有诗意的结局,青蛙骑在小鸟的背上飞出了井口,周游世界去了.学生的思维潜能被完全释放出来,给成语故事嫁接上童话的结局,岂不妙哉！
五、表演再现想象,拓展文本空间
小学生生性活泼好动,教师在引导学生展开想象时,可以将想象和表演结合起来再现想象,这样能够有效拓展文本的空间,使文本从平面空间变得立体起来,具体可感.
例如《推敲》一文,为了引导学生感知贾岛的求学精神,我就引导学生对“贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知不觉进了长安城”一句展开想象,想象贾岛吟哦的样子,以及如何做出敲门、推门的动作,再通过表演将想象的内容呈现出来,融入学生创造性表演活动,较好地实现对文本人物形象的感知.
总之,想象是实现学生和文本之间的交流和互动有效途径和方法.语文教师需要做的就是,要重视学生想象力培养,为学生想象力发展搭建平台,创造机会,让学生插上想象的翅膀,遨游于文本的世界.
【参考文献】
【1】冯会杰.浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养【J】.学周刊,2016（36）
【2】王芳.让课堂对话更加酣畅淋漓【J】.学苑教育,2014（5）
【3】揭莲珠.挖掘文本资源拓展写话训练【J】.小学教学参考（语文版）,2012（11）
【4】林银淑.小学语文阅读教学之我见【J】.学周刊,2012（7）
【5】徐文健.例谈阅读教学中的想象式随文练笔【J】.教学和管理（小学版）,2014（4）
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参考文献：
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