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【摘 要】在小学语文教学中,情感教育可以培养学生们丰富的情感,促进学生全面发展,所以本文主要探讨了情感教育在小学语文教学中的作用,以此提高小学语文的教学效果.
【关键词】情感教育；小学语文；教学应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
目前我国小学语文教学越来越重视对学生情感、态度以及价值观的培养,充分发挥情感教育在小学语文教学中的作用,提高学生创造美、欣赏美、理解美的能力,进而促进学生的全面发展.所以在小学语文教学中,教师应加强对教材的解读,了解教材中的情感因素,帮助学生养成健全的人格以及良好的品质.
一、准确把握教材中的情感因素
小学语文课文中渗透着许多情感因素,可以加强师生的情感思想.所以在小学语文教学中,教师必须加强对教材的理解,深入挖掘小学课本中的情感因素,同时教师应正确引导学生思想感情,并把小学语文课本中的积极思想感情传递给学生,同时应将课本中的思想感情和自己的思想感情充分融合,将其渗透到教学环节中,和学生进行思想感情沟通,从而使学生产生思想情感上的共鸣,升华学生的思想感情.
二、充分发挥语言的优势
小学语文具有语言方面的优势,可以充分调动学生的思想感情.学生可以通过听、读等方式,使学生感受到课本中的情感,进而达到良好的情感教育效果.（1）情感阅读.通过饱含深情的阅读,将教材内容中情感充分表达出来,使学生能够充分感受作者的情感.例如《梅花魂》一文中,教师通过富有感情的阅读,将作者想要表达的爱国情、思乡意传递给学生,进而培养学生的爱国之情；（2）语言生动、形象.为了使学生充分感受到语言的独特魅力,教师说话应生动、形象,避免晦涩、繁琐,而且要保证语言情感丰富,措辞得当,便于学生理解、接受；（3）发挥学生想象力.为了充分发挥学生的想象能力,在教学过程中,学生可以根据教师有感情地朗读,充分发挥其想象力,进而创造出描述的场景.例如《十里长街送总理》一课中,教师可以利用多媒体技术,放映一些图片,并进行配乐,再加上教师的有感情朗读,能够充分表达这篇文章的思想感情,让学生充分感受到人民群众对总理的感情,进而感染学生的心灵.
三、合理创设教学情境
(一)模拟真实情境
在小学语文教学中,根据课文内容的描写,为学生合理创设教学情境,能够使学生更直观地感受到文章的思想感情,进而达到良好的情感教育效果.所以教师可以根据课文描写的内容模拟真实情境,使学生能够快速进入教学情境,加深学生的思想感受,同时也易于学生理解课文中的内容,切实体会文章的思想感情.
例如在《一夜的工作》一课中,教师根据课文中总理和作者的互动过程,教师将课文中真实的情境展现在学生的面前.在上课时,教师身穿陈旧的服装扮演总理,由学生扮演作者,并准备好表演的道具,包括一叠文件、转椅以及花生米等等,然后开始进行情境表演,在表演过程中,通过教师和学生的台词互动以及细节地方,如总理吃的花生米的粒数清晰可数；总理直到鸡鸣之后才去休息等等,让学生充分感受到总理的工作辛劳的以及生活简朴品格,同时也可以使学生受到总理高尚品格的熏陶,帮助学生树立正确的价值观和世界观,让学生以后也要做一个品格高尚的人.由此可以看出,通过模拟真实情境,可以达到良好的情感教育效果.
(二)问题情境
在小学语文教学中,教师可以结合教材内容,引入问题情境,学生通过对问题分析和讨论,注意力会更加集中,而且还能够充分调动学生的思维,对于小学语文中的情感感受也会更加的深刻.在设置问题情境时,应注意问题的设置和教材内容充分结合,应围绕文章内容主题展开,而且问题的设置应尽量生动、有趣,进而提高学生学习的兴趣,使小学语文教学中的情感教育更加的有效.
例如《五彩池》一课中,充分表达了作者对祖国的热爱之情,所以在课堂教学中,为了让学生充分感受作者的热爱祖国之情,教师首先播放了一组五彩池的图片,教师问：“你们有什么感受?还有你们觉得图片上的五彩池有什么特点?”学生回答：“美极了！五彩池的颜色有很多种”,之后教师又问：“你们还知道五彩池的其他特点吗?”这时学生都回答不上来,教师说：“你们可以带着这个问题去读课文,同时还要了解作者所要表达的思想感情.”通过这一问题的设置,学生们都开始认真读课文.在《五彩池》教学过程中,教师让学生带着问题去读课文,可以引起学生的阅读兴趣,而且先让学生自己感受作者要表达的思想感情,之后通过对课文的讲解,会进一步加深学生的思想感受,进而培养学生的爱国之情.
(三)真实情境
创设真实情境是情感教育最为直接有效的一种方式.小学语文教学不能仅仅局限于课堂,教师可以适当带领学生到户外进行活动,让学生能够充分感受大自然的魅力,加强学生对大自然的热爱.同时学生可以利用所学知识到户外解决一些实践问题,以此提高学生的实践能力,增加学生学习的成就感.在小学语文教学中,有很多描写景色的文章.例如《看雪》一课,在学习完文章内容时,教师带领学生到户外去看雪,让学生真实地感受到下雪时的景色,而且由于小学生原本就喜欢下雪,这样就会进一步加强学生对下雪的喜爱,激发学生热爱大自然的美好情感.
四、构建对话平台
为了达到良好的情感教育,小学语文教学应采取听说读写等实践活动,使学生能够充分表达作者的以及自我的思想感情,所以教师可以通过构建对话平台,让学生进行自由的表达,针对教材中的观念,可以反驳、赞扬,也可以表达自我想法,使学生的情感能够得到升华.例如在《幸福是什么》一课中,文章中三个年轻人对幸福都有自己的见解,针对这三个年轻人对幸福的见解,教师让学生提出自己的看法,有的学生说赞同这三个年轻人的看法,还有的同学提出了自己对幸福的看法,最后总结说：“你们说的都对,只要是做有益的事,给别人带来快乐,这就是幸福”.通过对话平台,学生们可以自由表达自己的情感,对幸福这一概念也有更深的理解.
五、总结
总之,情感教育在小学语文教学中发挥着至关重要的作用,所以在小学语文教学中,教师应结合教材的情感因素,通过创设教学情境、搭建对话平台等方式,升华学生的情感,提高学生的审美能力,促进学生全面的发展,进而达到良好情感教育,为以后学生走向社会奠定坚实的基础.
参考文献
[1]査雪静.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].才智,2011（21）.
（编辑：龙贤东）
总结:本文是一篇关于情感教育论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 情感教育和小学语文教学的有效结合 在课改下，我们要更新教育教学观念，要借助多样化的教学形式来有效地将情感教育渗透到小学语文教学活动中，以确保学生在高效的语文课堂中获得健康全面。
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