论文如何有效指导文言文诵读是关于本文可作为相关专业文言文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文文言文学习软件论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在中学文言文阅读教学中,诵读的重要性不言而喻.高中语文课本中的文言散文,不但题材、体裁多样,而且从语言表达来说,大多凝练生动、句式整饬、音韵和谐,适宜诵读.新课标也明确提出“诵读古代诗词和文言文”的要求,进而能准确背诵.因此,本文从教师、文言文文本、学生三个方面入手,探讨文言文教学中诵读的有效指导方法,从而为提高文言文教学效率,培养学生的文言文语感,提升学生的文言文阅读能力找到更好的途径.
关键词：文言文 诵读 语感
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0035-02
以读为本,这一自古以来代代相传的学习方法,对于文言文阅读来说,不失为一种行之有效的方法.“三分文章七分读,涵咏工夫兴味长”,一篇范文,只有反复诵读,涵咏,才能得其妙处.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中说的道理是很明白的.文言文节奏富于变化,语言生动凝练,最适宜诵读.诵读法是文言文阅读的一种传统且重要的方法.
一、诵读在文言文学习中的重要性
诵读是语感养成的基础,是文言文教学最有力的武器.诵读可以让沉默的书面语变得掷地有声,可以把语言的语气、语调、轻重缓急以及情感展现出来.文字精炼,辞藻优美的语句通过口诵其声,传之于耳,将文言文的形象刻印在脑海中.同时,诵读时会使学生注意力集中,理解文字的意义,加深对文章的感悟.这样音和义实现了有机结合,在潜移默化之下,学生既识记了文言知识,也形成了良好的文言语感.学生有了语感,有些语法问题就会迎刃而解,学生的文言文阅读能力会日渐提高.
新课标人教版必修教材中,古代散文的很多篇章情感真挚,文字优美,朗朗上口.就写景抒情散文而言,有的篇目作者的情感灌注其中,起伏变化,具有很强的感染力,反复诵读,才能体会到文章的情感之美.如《兰亭集序》中,作者由暮春时节集会“畅叙幽情”,尽兴尽欢的乐事,引发出乐和忧、生和死的感慨,作者的情绪顿时由平静转向激荡.《赤壁赋》中作者在月夜泛游赤壁“饮酒乐甚”,闻洞箫声而生忧愁凄怆之情,情感由喜转悲,发出了人生短促无常的感叹,经过自我宽解,忘怀得失,超然物外,转悲为喜.有的篇目是骈体文,全篇以对偶句为主,句式整齐,大都是四六句；对仗工稳,上句和下句声律和谐,具有抑扬顿挫的情韵,也就有了诵读时起伏流畅的听觉美感.通过诵读才能感受到文言声律上的抑扬美和回环美,还能提升学生对文言的理解能力,进而分析文章布局的开合、纵横等要素.如陶渊明的《归去来兮辞》,句式整齐,音韵和谐.全文随着韵脚的变化自然分为四节：第一节的韵脚分别为归、悲、追、非、衣、微,第二节的韵脚为奔、门、存、樽、颜、安、关、观、还、桓,第三节的韵脚为游、求、忧、畴、舟、丘、流、休,第四节韵脚分别为时、之、期、耔、诗、疑.押韵的变化反映了作者归去的情景和心情的变化,在诵读中注意体味,自然可以感觉到此赋“沛然如肺腑中流出,殊不见有斧凿痕”的奥妙.王勃的《滕王阁序》更是骈文中的经典,词彩华美,言随意遣,如泉源之涌.读到“落霞和孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,就会浮现出一幅水天一色的美景；读到“天高地迥,觉宇宙之无穷；兴尽悲来,识盈虚之有数”,就会体会到一种对生命的悲叹；读到“杨意不逢,抚凌云而自惜；钟期既遇,奏流水以何惭”就会感到遇到知己的欣慰.
除了写景抒情散文外,议论抒情散文、论述类散文等也大多适于诵读吟咏.如李密的《陈情表》,情真意切,都是作者的至性之言,写得悲恻动人,诵读“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊”就会因作者的孤苦而顿生怜悯之情；诵读“但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕.臣无祖母,无以至今日；祖母无臣,无以终余年”就会为作者的大孝感动不已.再如《寡人之于国也》中孟子关于“王道”主张的具体内容：“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣；百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣等”,只有诵读,才能体会到孟子语言中的自信,才能感受到孟子身上的浩然之气.
反复诵读的目的是在文言诵读中得到陶冶和滋养,感受语言的美,体会字里行间的情,进而提高审美能力.
二、文言文诵读指导的方法
诵读在文言文教学中不可或缺.那么,运用诵读法来提高文言文教学的效率,培养学生的阅读能力,就要遵循诵读的规律,在教学中讲究诵读指导的方法.
总体来说,文言文教学中的诵读,把握文章的情感是核心,领会诵读的技巧是关键,加强诵读训练是保证.下面分步骤加以说明：
(一)教师范读引领,激发学生的诵读
教师精彩的范读是激发学生阅读兴趣的好方法.范读时要力求声情并茂,做到铿锵有力、抑扬顿挫,从而营造一种极具感染力的气氛,给学生以审美的享受,引导学生入情入境.
教师是学生模仿的对象,举手投足都会感染学生.教师的范读若读出了文章的韵味,使学生陶醉在语言的美妙境界中,学生就会对教师充满敬佩,进而影响学生,触动他们的内心,也能让学生将兴趣点 到文章中,使学生进入文本,全神贯注地去感受作品的语言美、画面美、情感美.最终让学生热爱诵读、习惯诵读.
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中写到了儿时读书的情景：
“于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸.等先生自己也念书.后来我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着：‘铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢等金笸箩,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬等’我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去.”
因为先生的朗读而“疑心这是极好的文章”,进而产生诵读的兴趣,可见教师的范读确实有不可替代的作用.
另外,教师要对学生提出诵读要求.一要正音.文言文中多义多音、通假现象很常见,诵读时不可轻易放过,不能误读,而且某些词语活用之后,读音也会发生相应的变化,要格外留心.正如朱熹所言：“凡读书等须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多读数遍,自然上口,久远不忘.”二要注意停顿、节奏.文言文是讲究“句读”的,诵读时要“知句读”.有标点符号的地方,停顿时间长短不一样,更要注意没有标点的地方,也要根据句子的语意和结构特点恰当的停顿.三要把握情感的变化.语言是情感的载体,所谓“情动于衷而形于言”“嬉笑怒骂皆成文章”,诵读时就要根据情感的变化采用不同的语气、语调.如陶渊明《归去来兮辞》中“乃瞻衡宇,载欣载奔.僮仆欢迎,稚子候门.三径就荒,松菊犹存.携幼入室,有酒盈樽”几句,表达了自己初到家中时的喜出望外之情,应该用欢快的语气读出来,而且都是四字句,要读得简短有力.“已矣乎！寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?”几句,就用感叹句、疑问句传达了自己归向田园的决绝态度,读的时候就要用强烈的反问语气.
总结:本文是一篇关于文言文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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