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摘 要
依托课前、课堂、课后,拓展教学的时空；用自主探究、自主质疑、自主实践等丰富的教学手段,致力于培养学生自主学习的能力.
关键词
课前 课堂 课后 自主探究 自主质疑 自主实践
培养学生自主学习的能力,是新课程改革的一项重要内容.新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,注重培养学生的创新能力、实践能力,强调确立学生的主体学习地位,在这一过程中,学生自主学习能力的培养显得尤为重要.思想品德学科作为一门思想性、理论性较强的学科,更加需要学生以积极主动的学习态度自主参和到学习中来,从而更好地将所学知识内化于心,外化于行,更好地发挥该学科的育人功能.为此,本人就围绕培养学生自主学习能力,着重在以下几个方面进行了积极的教学探索和尝试.
一、课前自主探究,让学生学会学习
学校教育的目的不仅仅在于传授学生知识,更重要的是要让学生养成学习的习惯,掌握学习的本领,为终身学习奠定基础.传统教育的模式由于偏重书本知识传授,过于注重课堂教学和课后训练,而往往忽略了课前学生自主预习的环节,有的即使提出课前预习的要求,也常常是轻描淡写,缺乏实质性的内容和检查.其实,在新知识传授之前,让学生自己先看书、先探究,不失为培养学生自主学习能力的一条重要途径和方法.为此,在教学中我开展了学生课前自主探究学习的尝试.由教师围绕新课知识要点,提出具体问题,要求学生在新课前通过自学解决,以此引导学生养成良好的自学习惯,提升独立思考问题的能力.如在复习《法律》这一专题的时候,课前我布置学生通过电视新闻、报纸、网络等渠道去关注当时发生的“问题疫苗案”,然后让学生结合所学的知识来展示、評价该事件.在本节课的学习中,学生的学习能力和学习积极性得到了充分的展示,复习课不再是知识的简单堆砌和重复,而是知识的融会贯通和学生学习能力的提升.因此课前自主探究学习能否真正收到成效,关键是老师要精心设计好探究性的导学问题,要在紧扣教学重点的基础上,尽量注重问题的趣味性、探究性,要能够结合学生的学习生活和学生关注的新鲜事例、生活热点设置问题,尽可能通过问题激发学生对新知识的求知 和兴趣.同时,要引导学生不要拘泥于课本去探究问题的答案,有条件的可以运用网络等先进手段,查找更多的和教材相关的知识,为上好新课作最充分的准备.
二、课堂自主质疑.让学生放飞思维
“学起于思,思源于疑”,质疑是学生探索新知识的起点,要让学生真正成为学习的主人,就必须把疑问留给学生,培养学生发现问题、思考问题、进而自主解决问题的能力.事实上,随着新课程改革的推进,思想品德课堂教学也正在改变满堂灌的传统方式,教师越来越注重通过提问来启发学生思考,但我们在听课过程中,更多看到的是这样一种现象,教师一个问题提出来,学生应者寥寥,即使学生作了回答,教师常常还是要作出补充和修正,告诉学生一个所谓的“准确答案”,整个课堂问题的设计者是教师,答案的评判者是教师,学生尽管有所参和,但始终还是课堂上的配角,没有真正成为课堂的主人.为此,我认为,要让学生真正参和到课堂教学中来,必须要让学生带着问题、带着教材走向教师,而不是教师带着问题和教材走向学生,要把提问的权利交给学生,把更多提问的空间留给学生,让学生和教师展开平等的交流和对话,让学生思维的火花在自主质疑中不断进发.要让学生敢于质疑、善于发问,教师在课堂上的引导必不可少.首先,教师要转变观念,以生为本.要从尊重学生出发,营造一个 活泼的课堂氛围,创设学生大胆质疑问难的课堂教学环境,让学生放开胆子自由发问、自由讨论和交流.其次要培养学生质疑发问的习惯和勇气.要启发学生不迷信教材,不迷信老师,敢于发表个人见解,逐步把学生从知识的被动接受者转化成知识的探索者、研究者、发现者,对学生的提问,即使是最简单最幼稚的问题,也不能嘲笑,如果问题提得有深度,见解较为独特,则要毫不吝惜地加以肯定和表扬.第三,教师要善于穿针引线.要联系现实生活,捕捉新旧知识的结合点,激发学生思维的兴奋点,不断拓宽学生思维的广度和深度,培养学生思考和提问的习惯.要善于创设充满趣味的问题情景,引发学生提问的 和兴趣.总之,要尽可能创造一切有利于学生自由发挥、自由发问的氛围和环境,让学生的思维充分活跃,使他们真正成为课堂的主人.
三、课后自主实践.让学生全面发展
思想品德学科是一门培养学生现代公民基本素质、帮助学生树立正确人生观和世界观的课程,促进学生认知、情感、行为的全面健康发展,是我们思想品德教学的最终目标.要实现这一目标,仅仅依靠课堂和书本中知识的传授显然是远远不够的,无论是学生思维、智慧的发展,还是情感、态度、价值观的形成,都还要经过学生主体自觉参和的、全身心投入的活动和实践来实现.为此,我们在教学过程中更加注重让学生从书本中、从课堂中走出来,将学生引向自然、引向社会、引向生活,引导学生借助书本知识,关注现实生活,通过亲身的实践和观察分析身边的事例,获得良好的情感体验,丰富自己的人生经历,形成积极健康的人生态度和正确的价值取向,养成从体验中认识世界和形成良好的行为习惯.一方面,我们在校内组织开展实践活动.如定期组织开展主题辩论、主题演讲、情景剧、故事会等形式丰富的活动,给学生提供更多的展现自我的舞台,让他们在活动中、角色体验中得到发展.另一方面,我们进一步拓宽自主实践活动的时空,充分利用一切教育机会,开发社会和生活等更为广泛的教育资源.以学校德育基地为主阵地,组织学生开展社会实践、社区服务、青少年志愿者以及专题性的社会调查研究等活动,撰写政治小论文和调查小报告,不断丰富学生的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心和实践能力.组织开展学生自主实践活动,对教师的教学和管理提出了更高的要求.教师必须提升自己的组织管理和社会活动能力,要经常走出校门,善于和社会各部门、各单位进行交往,以形成教育合力.同时,要注重培养学生自我管理的能力,努力形成科学、 、平等的自主实践活动氛围,确保各类实践活动正常有效开展.
总之,自主学习是学生获得发展的重要途径,只有把自主学习的理念贯穿于课前、课堂和课后全过程,引导学生自主探究、自主质疑、自主实践,才能更好地培养学生自主学习的良好习惯,提升自主学习的素质和能力.今后,我将进一步改进教学方法,更新教学理念,丰富教学内涵,不断提高学生自主学习的能力和水平,使教学更好地为学生的健康成长服务,为学生的未来发展奠定基础.
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参考文献：
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