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摘 要：随着时代的进步,随之改善的是课堂的教学观念,教学水平能否提高,很大程度决定于教师的教学态度在教学方面做出的努力.新颖的教学方式,能够提起学生的学习积极性,使学生快乐学习,从而取做到很好成绩.
关键词：教学观念；教学方式；小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0198-01
1.更新教学观念,培养学生的自学能力
自学能力是所有能力中最重要的一种能力.对于小学生来讲,最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造,掌握一套适应自己的学习方法,做到在任何时候学习任何一种知识时都能"处处无师胜有师".为此,教师有必要更新观念,研究数学的智慧,分析数学的方法,努力使学生像数学家那样去学习、思考、发现、应用、创造数学知识.比如,教师可要求学生课前预习——让学生把自己不懂的地方记录下来,上课时带着这些问题听讲,而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距；课后复习——学生可先合上书本,用自己的思路把课堂内容在脑子里"过"一遍,然后自己归纳出几个"条条"来.同时,教师还应加强对书本例题的剖析和推敲.因为课堂内教师讲的例题尽管数量不多,但都有一定的代表性.教师要研究每个例题所反映出的原理,分析解剖每个例题的关键所在,思考这类例题还可以从什么角度来提问,把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果,解题中每一步运算的依据又是什么,用到了哪些已有的知识,这类题还可以用什么方法求解,等等.
2.利用小学生活泼好动的特点,让学生们动手练习
在教学的过程当中,教师要利用小学生的年龄特点.小学生好奇心强,活泼好动,教师要为学生多创设一些实践操作的环境,通过动手操作,学生们增加了对数学的了解,掌握了数学的规律,并且能够主动利用这种规律其解决学习中的问题.当它成了一个良好的学习习惯以后,学生就能够在不断动手和探索中对数学未知世界有新的发现,从而不断成长.并且,在获得了新知的过程当中,也增加了学习的乐趣、掌握了学习的方法.例如,在"拼积木"的活动中,让学生把相同的长方体组合成不同的正方体,再把相同的正方体组合成不同的长方体,通过不断变换,提高了学生对学习的兴趣.在动手的过程当中,同时交流和探讨,教师在旁边给予鼓励和赞美.
这样的动手学习,学习环境温馨,学习氛围宽松,创新意识容易做到到增强,学生对数学的兴趣就会有增无减.这样的实践活动,也许就是学生们打造的将来的数学王国的一块基石.这样的实践活动,能较好地体现数学来源于生活实际和"不同的人学习不同层次的数学",培养了学生创造能力,而且增加了学生的成就感,能打开学生们学习数学的思路,就能够促进学生们在数学方面的成长.
3.设计新颖例题,激发学生的兴趣
教师的教学方法富有变化,不拘一格,才容易引起学生注意,才使学生不至于产生枯燥感,才能使学生进入最佳的学习状态.如学生学习了分数除法后,要让学生巩固和比较分数的加、减、乘、除四则运算,如果只出一般式题让学生计算,学生就会感到厌烦,于是我设计了下表让学生填写：
这里用字母代表数,渗透了代数意识和对应思想,为以后学生学习代数打下基础.而且题型新颖,学生的学习积极性也高,学习兴趣高涨.
当然,"法无定法",引发学生学习兴趣、提高学生数学的成绩的方法很多.在小学数学教学中,教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体,二者都至关重要.教师的主导作用是外因,而学生的能动主体作用是内因,二者相互作用,因此,教师在教学过程中一定要把握、平衡好二者之间的关系,使之成为最佳结合,以达到更高的"教""学"效果.
4.注意加强练习,巩固所学成果
4.1 练习设计应与教材习题紧密结合.我个人认为,练习课的练习设计要做到"课本习题为主,课外习题为辅".根据教学内容、教学目标、学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编.在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练.当教材习题太少,或者已经处理完了,但根据学生反馈的信息与教学实际需要加大练习量,这时可适当补充习题.
4.2 练习设计要与学生的反馈相结合.教学是一种有目的的行为,任何有目的的行为都必须实行控制,以免行为偏离目标.为此,我在练习设计上,注意了针对新课后学生出现的主要问题,组织反馈练习,同时加强课堂巡视,搜集信息,及时"调节".
4.3 练习设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,讲求实效.在以往练习课的教学中,我体会到,形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣,保持旺盛的学习精力,有利于教学任务的顺利完成.由易到难,层层深入的练习设计,符合学生的认识规律,有利于学生对知识的掌握,有利于学生技能的形成、能力的培养.因此,在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发,设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生,配备好"必做"题和自选练习题,力求使好、中、差学生都有所获.
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参考文献：
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