论文倾听——等待——赞赏三法是关于倾听方面的论文题目、论文提纲、倾听的名言论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
中圖分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0025-01
现代教学论指出：教学的本质是交往.教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.对教学而言,交往意味着参和,意味着对话,即学生和学生的对话,和教材的对话,和教师的对话；对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,创造性的解放；对教师而言,交往则意味着上课不是单纯的传授知识,而是和学生一起分享理解,意味着教师的角色将由主角转向平等中的首席.在课改下,为了使自己成为学生喜爱的、合格的"首席",我努力创设能引导学生主动参和的教育环境,促进学生主动地、富有个性地学习,做了如下尝试：
1.认真倾听--开启学生话匣子的"金钥匙"
倾听,是现代人在交际中的基本素养.因为,只有你专注而耐心地听别人讲话,把别人的话听清了、听懂了,才能做出最准确的应答.反之,假如你没有听清内容就发表意见,或没有听完就打断别人的话,那既是不礼貌、不尊重别人的表现,也是交际过程中的大忌.当然,在语文课堂上也一样.或许,我们好多老师时常有这样的抱怨：坐在那的简直就是一根根"木头",一问三不知.其实,细细了解一番的话,我们不难发现每个学生都是能说会道的高手,而为什么到了课堂上就变成一个个"小哑巴"呢?
我想,这其中不乏有这么几点原因：第一,心里无法面对异样的评价.因为往往当学生回答不好或是出现错误后,惹来的不是同学的嘲笑,就是老师的责骂,一而再,再而三,那些原本勤于说话、乐于说话的人也就变沉默了；第二,课堂营造的气氛过于紧张.正如《相似论》所言："相似的基因、相似的条件和环境产生相似的结果."严声厉语,倍受压抑,学生在教师画好的圈子里左转右转,这样的环境又怎能激活学生说话的热情呢?第三,缺少倾听自己说话的忠实对象.想说却无人想听,心里顿时凉了半截,又怎能产生更多的灵感呢?只有找到一个真心实意的听众,你才会愿意想去说的更多,才会想积极地去争取说的机会.针对以上这几点原因,我努力地尝试着,尝试着有那么一天能开启每一位学生的"话匣子".
2.耐心等待--激发学生灵性的"硬道理"
世界知名教育专家兰本达在她的"探究--研讨教学法"中多次指出"耐心是一种品德,是取得教学成功的理所当然的必备条件".这句话使我想到了我平时的教学,为了教学的进度,也为了使整个课堂能不节外生枝,有好几次因为我的一句："坐下殊不知扼杀了多少学生的灵性.事后我也常想：他那句"我还有等"后边到底想说些什么呢?像这样枉费心思地去猜测,为何当时不耐心一点等他把话说完呢?几次犯错之后,我吸取了教训.没想到一次耐心地等待后,给予我的竟是一份意外的惊喜.
3.善于赞赏--增强学生信心的"高速路"
其实,每一个人都渴望得到别人的重视和肯定.但凡在一些领域表现出色或做出贡献的人士,他们的成功有一半离不开师长、父母、朋友的鼓励和赞许.如果一个人生活在鼓励之中,他的自信就会多过于沮丧,此时的他就好似一部加足了汽油,等待一跃而出的赛车,动力十足.反之,他将会一蹶不振,只能是一只泄了气的皮球,没人给他打气的话,永远只能呆在小角落里,无人问津.而我们,能让学生成为泄气的皮球吗?不,不能！作为一名合格的教师,我们的职责是要让每位学生成为动力十足的赛车,以最佳的状态驰骋在人生的赛道上.所以,对于学生的点滴进步,我们决不能吝啬任何一句赞扬的话,任何一个带有鼓励性质的动作,哪怕是一个温情的注视和默许的眼神.因为一个人的进步和自信,一个生命的精彩和坠落往往就在你的不经意间悄悄失去,擦身而过.所以教师应有一双慧眼去发现,珍视每一个学生身上和众不同的最闪光的地方.
面对现实,作为一名教师,我无权选择学生,所能做的就是集思广益,尽心尽力用我的教育方法、教育手段帮助每个学生获得充分的发展.这不仅包括天资聪颖、活泼开朗的好学生,更包括那些后进生、特殊生.在班级中,我关心、爱护每一个学生,让每个学生都能获得同样的地位和机会,一节课下来,人人都发言,那些自卑感强的、胆小的学生都叫几次,让他们常有崭露头角的机会,以增强他们学习的自信心.长此以往,学生会感到教师对他的关心、尊重,便会进发出蕴藏于自身的巨大的学习力量,便会在和谐的气氛中拥有自信,学习知识、发展能力.
总之,作为参和课改实验的新型老师,必须具有 意识,正确把握"对话教育"的实质,让学生从师生对话和相处中,体悟 和平等.只要我们在教学中建立起平等、和谐的师生关系,充分尊重学生的人格、情感,把学生当作"知识源",而不是盛知识的容器,并在教学中试着多弯弯腰,多倾听,多信任,多给予学生一点赏识、肯定的话语,才能和学生一起,把课堂构建成一个美好的精神家园；才能使学生主动地、兴趣盎然地去学；才能使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程；以达到教师会教、善教--学生愿学、爱学、乐学、会学的理想境界,让课堂散发出浓浓的充满人情韵味的温馨,其乐融融,我心荡漾.
参考文献：
[1] 冯树平.小学语文教师教学能力发展存在问题及对策研究[J]. 亚太教育,2016,（18）：215.
[2] 杨彦彦.小学语文教师教学能力问题及对策研究[J]. 亚太教育,2015,（26）：284.
[3] 杨金.小学语文教师课堂教学能力评价体系的构建和实施[J]. 西部素质教育,2015,1（09）：105-106.
总结:这篇倾听论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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