论文新媒介背景下的古诗词教学的问题与是大学硕士与本科媒介毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写媒介方面论文范文。
内容摘 要：随着新媒介普及,信息传播呈现随意性、多样性和交互式等特点,为古诗词教学提供新条件、新技术,并形成新挑战和压力.本课题结合新媒介和古诗词特点,探索运用新媒介进行古诗词教学教研的对策思路.
关键词：新媒介 古诗词 教学 对策
一、新媒介传播特点及对古诗词教学的影响
“新媒介”概念,首见于1967年美国CBS技术研究所所长P.Goldmark一篇关于开发electronic video recording 商品的计划中提出的“new media”的概念.本文讨论的新媒介是指当下广泛运用并受其影响的手机、Ipad、IPTV、、博客、微信等媒体形态,其对古诗词教学产生的冲击主要表现在：
一是无序化传播挑战课堂秩序规范.课堂教学时段相对固定、组织教学严格有序,教学内容呈线性传递.而新媒介突破课堂局限,借助链接、复制、转发等功能搜索古诗词相关信息,超出课堂容量,模糊师生界限,游离教学组织形式,给课堂造成前所未有的压力.
二是交互式传播挑战教师主导地位.新媒介背景下,教师传道授业解惑的角色被淡化,师生、生生可进行双向、多向交流,学生不再居于被动地位,可能反客为主变成信息掌握者、传播者,教师难以圈定其发表的内容,左右抑制表达思想的行为.
三是个性化传播挑战教学内容权威性.传统诗词鉴赏过程,教师依据教参及诗词鉴赏相关理论进行授课,授内容相对规范.新媒介可以无限度地呈发散型传播规范性及非规范性信息,极大地消解教师主导的教学内容的权威性.
四是多样化传播挑战教学方式单一性.新媒介融合文字、图片、音频、视频等功能,较之传统一根粉笔、一本书、一张挂图,因为内容形式更丰富、更饱满、更精彩而深受学生喜爱.
二、推进新媒介技术在古诗词鉴赏教学的融合运用
运用新媒介并发挥其情境性、集成性、丰富性特点,还原创作背景,可使古诗词教学产生形象、具体、趣味的效果.
一是借用技术创设意境.王昌龄《诗格》提出诗有物境、情境、意境三境.入选教材的经典诗词具有浓厚的韵味、精美的意象和独特意境.但对极难看到雪的南方学生而言,难以通过想象联想构建如《白雪歌送武判官归京》所描写塞外大雪纷飞的意境.教师可利用新媒介营造“北风卷地百草折”的意境氛围,展示“千树万树梨花开”的画面,帮助学生理解塞外苦寒和诗人的落寞、凄凉、悲壮情感,产生情感共鸣.
二是串联碎片知人论世.《孟子·万章下》曰：“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也,是尚友也.”文章憎命达,诗穷而后工,诗人通过不平之作展示复杂内心世界.教师可利用新媒介搜索、链接诗人生平、历史遭遇等内容,串联整合各个碎片,还原历史背景,以更深层地理解诗人的追求遭遇感受.
三是搭建平台拓展迁移.诗词学习需积累.教师应运用新媒介拓展延伸相关题材或同一作者不同作品,培养学生知识迁移能力.如学习马致远《天净沙·秋思》时,可借助新媒介拓展到曹雪芹《秋窗风雨夕》、杜甫《登高》、苏轼《蝶恋花》、陆游《悲秋》等悲秋诗作,比较分析秋风萧瑟、草木摇落意象,更好把握“悲秋”文化内涵.
三、加强运用新媒介技术进行古诗词鉴赏的教研提升
新媒介与古诗词教学融合,只能在教研中不断总结、反思中完善.
一要创设专题研习平台.语文教师特别是研究型名师应不断革新教学教法,利用新媒介创设名师工作室,把教师个人探索拓展为群体性切磋.并引导学生登陆到诗词鉴赏类社区、创作网站,学习历代文论,提升品鉴创作能力.
二要明确鉴赏基本规范.一千个读者就有一千个哈姆雷特,诗词鉴赏历来是仁者见仁、智者见智的过程,但必须有基本的规范.而新媒介信息很“任性”,如仰天沉思的杜甫像被涂鸦成超市推车消费者,醉里挑灯看剑的辛弃疾被“创意”成“剪刀手”,不少脍炙人口诗作也被篡改得面目全非,颠覆了诗人形象,影响诗词鉴赏.应该通过教研给予正面引导,对不规范、不道德的篡改涂鸦予以纠味.
三要反思诗歌过度阐释.诗词语言简约、意境深远、表达含蓄,一些教师觉得课堂容量大,解读不了简短诗词而插入大量音视频,展示“诗中有画、画中有诗”意境.但诗歌终究是语言的艺术,教师的主要任务应该是引导学生品鉴诗歌,展开联想、想象, 绘就心中的意境,而不是以新媒介技术画面“替代”学生的想象.有些还把诗作讲授成诗人历史课,把诗作中的每一句与生平每件事等同起来,美名其曰“诗如其人”,也背离了语言鉴赏的问题,况且诗不如其人、人不如其诗的现象也大有人在.
总之,传统古诗词教学必须正视新媒介环境,改变传统“鸵鸟式”、“自导自演式”的教学组织形态,善解、善待、善用、善管新媒介,积极运用新媒介重构古诗词鉴赏课堂,提高文学教育和课堂教学实效性.
（作者单位：福建福州杨桥中学）
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参考文献：
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