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摘 要：地理教学要适应时代要求,地理教师就应转变教育观念,尊重学生的主体地位,不断改进教学方法,培养学生的创新精神和实践能力,促进创新教育的开展.
关键词：地理教学 尊重学生 创新教育
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0114-01
随着新课程改革的不断深入和社会经济的发展,地理教学要适应时代要求,以培养学生创新精神和实践能力为重点,改变学生的学习方法,“学习对生活有用的地理”,“学习对未来发展有用的地理”,地理教师就应转变教育观念,走出应试教育的误区,注重学生未来可持续发展能力的培养,将地理教学过程进行得有趣味,把学生探索新知识的活动变成他们的心理需求,尊重学生的人格,激发学生的求知欲和创造欲,让学生自始至终以积极的态度参和教学过程.结合多年的初中地理教学实际,笔者认为,积极开展创新教育,可从以下几方面入手.
1 树立全新的教育教学观,尊重学生的创新精神
开展创新教育,需要教师转变观念,积极落实新课程理念,并在实践中不断发展和完善,全面提高地理教育教学质量.
1.1 坚持以人为本的教学理念,促进学生全面发展
创新教育是一种重视人的主体性,弘扬人的主体精神,是以人的全面发展为本的教育模式,教师只有尊重学生的人格,尊重学生的兴趣爱好,尊重学生的自由发展,尊重学生的创新精神才能充分发挥学生的内在潜能.因此,教师不应满足于学生的惟命是从、人云亦云的思维态度,而应有意识地安排创新环节,鼓励创新.如七年级教材安排了不同发展类型的国家,我除了讲解教材上的内容外,外加了课外的进行比较.美国和日本农业现代化水平都很高,但依据各自条件、国情,农业发展有很大的差异,各有侧重.通过比较,可拓宽学生思路,提高学生分析鉴别的能力,促进学生全面发展.同时地理学科中体现人文精神的内容也十分丰富,教师要充分运用这些教育材料培养学生的创新人格.
1.2 注重学生个性化思维品质的培养
传统地理教学忽视学生生动活泼自由的有鲜明个性的发展,在学习要求上过分强调整齐划一,这种统一的规范扼杀了学生的创新个性.如学生在地理学习中有的学生对各种地理现象很感兴趣,喜欢探索其中的为什么；有的学生很在意地理事物的空间分布,时时喜欢搬弄地图；还有的学生喜欢动手搞地理小制作、小发明、小实验等,对于不同类型、不同层次的学生,地理教师在培养其创新能力时,必须注重个性发展、因材施教的原则,切忌用一个模式进行.
2 尊重学生的主体地位,培养学生的创新能力
《地理课程标准》指出：学生是学习的主体,教师是学生地理学习的组织者、引导者.《学会生存》中的“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体”,就已经表明学生是学习的主人,而不是知识的接收器.教师要以学习者为中心,尊重他们的主体地位,力求做到以知识为中心向以能力为中心延伸,构建以培养创新能力为终极目标的教学模式.
2.1 让学生多动手操作
学生动手比教师讲解效果要好得多,可以激发学生的创新思维,甚至会迸发出创造发明的火花.例如,在讲解地轴、两极、经纬线、经纬网等有关知识点时,有些学生总是弄不懂.后笔者改由学生动手操作的办法效果较好.让学生在课后用乒乓球制作“小地球仪”,然后评比,经过动手制作的过程,学生掌握了上述知识.这样让学生自己参和学习,发挥了学生的主观能动性,激发了学生的创造精神.
2.2 鼓励学生开展地理研究性学习
学生自由组成研究小组,自主模仿地理学家,根据实际情况,选择可操作的课题,对地理现象进行研究.教师放下传统的“传道、授业、解惑”的架子,扮演“指导者”、“组织者”和“促进者”,甚至是“学习者”的角色,放开手脚让学生去尝试,为学生的研究过程提供一切有益的帮助.如学生设计参和的“南充嘉陵江水污染的现状及产生的原因和防治措施的研究”、“南充市区学校布局和人口分布的调查”等课题均取得了好的效果.在这些活动中,创设学生主体活动的情境,学生通过发现问题,提出问题,形成策略,完成任务,反思过程,自我评价等一系列学习活动,使自己真正成为具有主体意识和自主能力的人.
3 不斷改进教学方法,促进创新教育开展
传统教育以教材为中心,即以知识为中心.教师教学的重点就是将这些严密的知识教“懂”和教“好”,易把学生当成接受知识的容器.这样的课堂教学不能给全体学生创设主动学习的机会,不利于学生学习能力的形成.改进教学法就显得尤为重要.
3.1 通过直观教学,激发学生兴趣,形成地理能力
地理研究的对象、内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具,或者借助多媒体教学手段,把教学内容生动地展现在学生面前,才能激起学生学习的兴趣.我们说“地图是地理学的第二语言”,在地理课堂教学中,指导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识,运用地图,据图设问,提高读图能力.比如在讲“大洲和大洋”这节时,可利用“东西半球图”进行教学,使学生进一步加深印象.另外,现代多媒体教学可创设生动的情景,可连续播放某一地理现象及其变化过程,还可配以相关音乐、解说等而被广大教师广泛采用.
3.2 运用形象、生动、趣味性的语言,提高教学艺术
在地理教学中恰当引用谚语、谜语、诗词、成语、歌曲等丰富优美的语言,可加深对地理知识的理解和运用,达到加深印象,巩固知识的目的,使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识.如讲我国河流流向时,用谚语“一江春水向东流”；讲温带大陆性气候温差大用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜.”；讲气候和天气的差别时用成语“风和日丽”、“秋高气爽”等.引用这些谚语、诗词、成语,既具有科学性,又客观地反映了地理现象,提高了教学艺术水平.
3.3 走出课堂,注重实践,实现从课堂教学向活动教学延伸
传统教学以课堂为中心,学生的学习活动固守在教室内,而地理学科内容时空范围跨度大,各种要素错综复杂,许多现象的发生过程在课堂上学生是无法体验和理解的,需要学生在课外的大自然中体验和感悟.例如：（1）指导辨别方向.指导学生使用指南针和罗盘；利用日影测定方位等.（2）组织地理观察.观察当地的气温、雨量、湿度、风向、云量等基本指标,结合体验天气变化,认识当地的气候条件.（3）开展乡土考察.如观测家乡河流水位的季节变化及沙洲的形成等；指导学生对本乡镇工业、农业、人口、城镇建设等方面进行调查,分析调查材料,写出调查报告.（4）办地理报.如《地理环境和民居》、《地理环境和各地民俗》等.让学生走出校门,运用观察、探索、实验、调查等方法,积极开展地理实践活动,充分展示学生的聪明才智,有利于学生了解自然、了解社会,有利于提高学生的动手能力,促进创新教育的开展.
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参考文献：
1、 如何在初中物理教学中渗透德育教育 一个德才兼备的优秀教师，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个好老师必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生。
2、 初中地理教学中图像教学 摘 要：常言道，地理圖像是地理的第二语言，在地理教学中有着无法替代的作用。图像教学是初中地理教学中十分重要的教学方式，教师在教学中必须重视图像教。
3、 初中地理教学中培养学生可持续观 环境恶化、资源短缺、人口膨胀、生产方式落后等正日益阻碍着人类社会前进的步伐，从而引起人们的注意，牵动着所有地球人的神经。 作为一门专门研究人类社。
4、 初中地理教学难点和应用 摘 要：地理作为一门综合课程的学科，它融合了数学，语文和自然科学等科目，构成了一个完整的世界知识体系，为我们认识世界提供了很大的便捷。这种种迹象。
5、 初中数学教学应渗透情商教育 摘 要：情感教育对学生的成人成才具有举足轻重的作用。数学教育要全面促进学生发展，应当发挥非智力因素，积极培养学生情商，以此助推数学教学。关键词。
6、 现代教育技术在初中地理教学中应用 摘要：现代教育技术因具有综合处理文字、 图形、 图像和声音的能力， 在教学中所拥有的极强表现力、 重视力和较好的交互性、 灵活性等， 受到了现代。