论文新形势下高职应用写作教学是适合应用写作论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关大学应用写作开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】分析当下高职应用写作教学面临的问题,提出通过理实结合、巧设情景、开源节流、教考合一等策略,为高职应用写作教学开辟可供参考的教学新途径.
【关键词】高职 应用写作教学 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0145-02
应用写作不仅是一门基础理论课,还是一门实践性鲜明的技能提高课.但是,随着专业课程地位的加强,基础课程遭到一定程度的忽视,应用写作课程也面临不少的问题.具体而言,主要表现为：一是认为应用写作没有必要学习,有的专业甚至取消了这门课程；二是应用写作课程的课时被压缩,由64学时变为48学时,再由48学时变为24学时,甚至有人提议只需举办两三次讲座就可以了；三是认为虽然应用写作学好了很有用,但学生厌学,上课效果不佳,对教师的教学能力持怀疑态度.面对这样的情况,笔者认为可以从“理实结合”、“ 巧设情景”、“ 开源节流”、“ 教考合一”等途径对应用写作课程进行改进.
一、理实结合
理实结合,即将理论知识的传授和现实写作相结合.以工作任务为载体,以现实事件为题源,以培养学生实际写作能力为目的,辅之以适当的理论知识传授.具体做法如下：
（一）以写作为主体,以基础知识学习为辅助.应用写作教学的终极目的是教会学生写作,其手段主要是让学生通过实践,体验写作门道.首先,在明确写作任务的前提下让学生去写作,写而知难,难而求助,得助后解决难题.即形成这样的环节：知难→求助→解难→成文.“求助”是指求助于指导教师,求助于参考资料,求助于调查研究.在求助这个环节上,教师要充分发挥主导作用,对学生的需求应有所预测,对关键性的理论知识有针对性地加以辅导,指导学生科学地搜集资料,对网络资料合理利用,传授调查方法,指明调查途径.此法将学生放到主体地位,充分发挥其主观能动性,真正感悟写作,让应用写作学得实；同时又不舍弃重点、难点的理论知识的传授,又让其学得牢.
（二）以现实事例为写作背景.将社会上发生的或是学生身边发生的事例拿来作为写作背景,让学生依景生发联想,挖掘写作题源,明确事理,悟出所需写作文种.此法我们称它为情景教学法.由于写作背景来自社会或学生身边,从而奠定了应用写作实用性的地位；也由于对写作背景的知情性,所以可以克服畏难心理,激发学生的写作热情.
二、巧设情景
以情景带动教学,可以激发学生学习积极性.但是,设置情景应注意以下几点：
（一）情景要有一定代表性.情景的代表性,可从以下几个方面来考虑.
1.重要性.作为情景的事例应是有着重要意义的事例.重要的事例能引起热切关注和高度重视,意义轻微的事例难以激起学生的学习兴趣,即使让其稍有兴趣,也难能持久.因此,那种事无巨细信手拈来的做法,是收不到好的教学效果的.
2.实用性.事例要体现较强的实用性.实用的事例是指贴近企业、贴近生活、贴近学生的有实在价值的事例.诸如企业招投标、校园招聘和求职、学生联合团体换届活动、社团大型联谊活动、校运会、校园文化艺术节等.这些或是社会所需的,或是学生关注的,或是学生亲身体验的.这样的事例现实意义凸显,能获得学生的认同,加强参和意识.
3.时新性.应选择那些新近发生的有价值的重要事例作为情景材料.情景如昨,记忆犹新,有很强的亲切感,即使不是学生身边发生的,而是企事业单位的,也能彰显应用写作的现实意义,提高学习兴趣.
（二）情景要有一定容量.设置情景目的之一是激发学生的发散性思维,领会其中事理,懂得作文做事相结合的道理.如果所设置的情景外延狭窄,那么所包含事理的容量就有限,所能挖掘的应用文种就少,难以完成相应的教学任务,虽然可以查漏补缺,进行相应的课堂教学,但这样所设置的情景意义就不大,以培养学生实在的写作能力的目的就没法实现.
（三）情景要让参和者能理解和接受.教师应对学生的知识水平有一个较为全面的了解,在“重要性”、“实用性”、“时新性”的前提下,设置的情景要让学生能理解和接受,否则其效果将事倍功半.过于宽泛或过于行业化、专业化的情景都是学生难以理解和不愿接受的,如专业学术会议、企业产品开发研究等,这些既陌生又艰深.当然,所设情景也不能过于肤浅,否则学生会认为应用写作的实用性仅此而已,不予重视.如“学生生日宴请”情景就不如“年级联谊活动”的情景让学生重视.
三、开源节流
应用写作教学学时一般只有20多个,要想在这样有限的学时里学好这门课程是很难的.开源节流,可以在有限的课时内完成较多的教学任务.
（一）充分利用学生课余时间.调查得知,学生的课余时间是比较充裕的,但没有很好地加以利用而造成较大的浪费.这种浪费,在大一上学期学生学习目标不很明确的情况下显得尤为突出.我们如何利用这笔宝贵的资源呢?应借助情景设置大型作业,围绕大型作业展开教学.课堂教学是对大型作业的指导,是对难点或重点的梳理和讲解,以及对大型作业外现实中常用应用文种的补充性教学.充分利用课余时间,发挥学生的主观能动性,让其在积极寻求解决途径的状况下完成作业.这样既能体现应用写作教学的广度,又能体现其深度.
（二）资源共享.“开源节流”还要借助资源共享.比如要完成办公文书的写作,可以让学生到学校各部门先体验办公生活,获取一定的感性材料后再进行写作；再如要完成校园招聘和求职相关的文书写作,应鼓励学生向学校招生就业办相关老师获取材料,在一定经验的指导下进行写作等诸如这般,学生才能写得开,写得实,否则很可能空洞无物.
（三）打开学生学习兴趣之门.应用写作教学遭受非难的主要原因在于教学效果不好,而教学效果不好的主要原因来自学生对其学习兴趣不高,而学习兴趣不高的主要原因在于没有真正认识到它的重要性.俗话说：“兴趣是最好的老师.”因此,我们要在激发学生学习兴趣上花大力气,更新我们的教学模式,改变我们教学中的方式方法.
总结:此文是一篇应用写作论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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