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小学语文课程标准对写作教学提出了新的要求,强调“学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.”这就是引导写作教学回归语文本真的最好体现,也是写作教学本身应该而且必须尊重的规律.那么,在具体的作文教学中,我们老师应该怎样做到这一点呢?
首先,积极引领学生养成写周记的习惯,努力增加情感积淀.周记,顾名思义是一周记事,是学生个体情感和体验的表达,是学生与教师勾通的渠道,一般来说写作者心灵处于自由、平和、积极的状态,其文思就如泉涌,写作的灵感就汩汩而出;否则,即便是被写作,也只能是“少年不知愁滋味,为赋新词强说愁”.通过周记谈心就不一样,因为谈心时大家的心灵都处于同一种放松状态,它能创设一个宽松的氛围,让学生自由而真实地表达自己的心声.只要心灵之窗打开了,你就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质,形成体验——积累——打磨——升华——再体验——再积累——再打磨——再升华的良性循环,进而促进学生作文能力的提高,尤其是能够继续激发并不断丰富学生的情感体验.要知道,这种积淀是孩子未来成长以及其可持续发展的原发动力.
其次,走进故事殿堂,积淀学生的人文素养.人类的心理学研究证明：儿童的成长是伴随着童话故事而成长的,而且这是一个充满神秘色彩而且是异常丰富的美丽世界.事实上,泱泱中华,悠久的文明,灿烂的文化,丰满的伟人形象,无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验.文化的沉淀,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节等这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大.
让历史文化来影响学生的认知规律,很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”,会让学生在历史的淹没、文化的阴影中失去自己的声音,实践证明：不会.十七八岁的青年,正是思想活跃的时候,个性的张显、生命的活力注定他们不会历史洪流中流失,而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈.因为在对待这些内容的时候,他们不是简单的抄袭、搬用、套用,而是在引用的基础上,加深理解,是在历史雄浑的历史文化支撑下找自己的路,是“站在巨人的肩膀”上看问题：如有的学生为了弄清《诗经》中黄河的清浊,翻找史料,如学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别等历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤,散发出的文学底蕴深沉而有内涵.
此外,真正关心学生、关爱学生,将情感教育贯彻到语文教学的始终.新课程改革强调师生关系是平等、合作的关系,教师不只是知识的传授者更是学习活动的组织者、引领者.那么,在这样的师生观理念下,我们教师就要努力改善与学生的关系,积极营造轻松、和谐、、自由、宽松的学习氛围,发自内心地关心学生,切实关爱学生,全方位地对学生进行尽可能多的情感教育,就能丰富学生内心的情感体验,有利于其情感的积淀,从而达到积多于内而后能发于外,直至流之于笔端的良好效果.
首先,利用教材进行情感教育.高中语文教材中就包含有丰富的情感个案：如《信陵君符救赵》中信陵君表现出的超然的人格魅力令人折服;如《屈原列传》中屈原“心忧天天”的爱国情怀让人叹惋;《报任安书》中司马迁“隐忍以有所为”的坚忍深沉催人奋进;其次,引导学生走进大自然,走进社会,在实践中进行情感教育.用苏丹大灾荒的图片来引导他们体味生命的美好;“用父母在泥石流中的接力赛”来感受亲情的可贵;用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱,（阳光下傲然的小草,田野间盛开的杜鹃,山谷里飘过的悠悠白云）;用社会中黑暗的一面让他们理解正义,激发他们对光明的渴望.当然这些图片或影片也不仅仅为了看而看,结合诗句和成语来加深学生的理解.那么学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会限于生硬的文字.
最后,我们教师要率先垂范,积极做生活的有心人,真正关心生活、热爱生活,积极思考生活,在作文中引进生活的源头活水.其实,对于小学生来说,他们写作文不是缺乏写作素材,而是根本不知道运用什么样的素材,或者是根本不知道什么样的材料才是素材.如果每次作文时,我们老师与学生一道动笔写作,同样限时完成,这不仅是给学生树立一个良好的榜样,还是锻造并提升我们自己的最好机会：这是因为作文不是讲出来的而是作出来的,即是通过无数次写作实践历练而成的.所以,我们老师一定要善于而且要积极的关注生活,认真地思考生活,经常制作资料卡片,及时记录生活中那些令人感愤的镜头以及稍纵即逝的感受,随时记录唯己独有的乐和愁.我们还要善于做这些卡片的分类整理工作,将所有卡片分类整理,力争每次作文时都能为学生提供一些我们自己整理的资料,在与学生进行交换时激发学生大胆尝试、敢于尝试的.例如下面的资料卡片,就最能够激发学生的写作热情：
卡片1：不能太多的责怪,但有话还得直说.
“喂,你是谁?”我拿起电话问.
“我是李楠的妈妈.”对方的声音分明是个女孩.
“什么事?”
“你们的作文班怎么到户外上课了?”
“要去的,不过,我怎么听你就是李楠啊?”
“啊,我感冒了,我是李楠的妈妈.”声音就是孩子.
我给李楠的妈妈打电话,她说“我没给你打过电话.”
卡片2：难道没有虫吃的菜我们真的不能吃吗?
在菜市场里,我看见一大群人跟在一位老伯后面走.我挤过去一看,原来这位老伯在挑菜.他振振有词地说：“买菜呀,应该买上面有几条毛虫的菜.”“为什么?”一大群人问道.“为什么啊?你们想想,这连虫都不吃的东西,我们人怎么能吃呢?”
总之,真情在作文中渗透,作文在真情中升华.只要教者有心,在语文课堂里,以作文教学为载体,将真情教育落实到底,学生在作文教学中得到的爱国情、责任感、革命英雄主义、爱父母、爱他人等情感最终就会成就一颗颗善良的心.写作者思想境界一旦达到一定的高度,其作文中就自然会出现真情实感而不再是无病.
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参考文献：
1、 材料作文千锤打锣，一锤定音导写导练 【文题呈现】阅读下面的材料，自拟题目，根据要求写一篇不少于800字的文章。传统工艺中打造一面铜锣，往往需要经过千锤锻打，才能使其规格合适，厚。
2、 真话，表真情 高中语文新课标要求学生在议论文写作上能“学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，能“以负责的态度陈述自己的看法”。然而有的。
3、 如何让学生作文写真话抒真情 【摘 要】作文中反映作者的真情实感很重要，笔者在教学实践的基础上，提出要注重培养和激发学生的感情，解除心灵枷锁，提高情意心智，训练捕捉写作素材。
4、 写身边事，抒真实情 江苏省盐城市大冈小学【摘 要】作文教学属于小学语文教学阶段的重点内容，同时也是提高学生表达能力的重要途径与培养学生情感素质的重要措施。因此，。
5、 画画时候，写小时候，便是重生时候 一年前当我决定要写一篇以画家艺术家为素材的小说时，我开始到人大艺术系旁听一门《西方美术史》。我必须感谢那些课堂，那些让我内心一遍一遍平静下来的课。
6、 讲话写材料，先学会用典 习近平总书记重视中华优秀传统文化，在他的文章、讲话、著作中，常常引用古代近代典籍中的经典名句，寓意深邃、生动传神，对我们的工作、生活、学习均有参。