论文新媒体视域下应用写作课堂教学是关于本文可作为相关专业新媒体视域论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新媒体视域的概念论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
【摘 要】新媒体技术的迅猛发展给现代社会和教育带来了巨大的影响和变革.其方便快捷、信息量大、互动性强的特点可以实现对传统应用写作课堂教学的改造创新.利用新媒体,指导学生有效预习,丰富课堂教学,推动课后写作,构建课前、课中、课后全过程的应用写作课程教学体系.实践证明,开展新媒体应用写作教学是应用写作课程教学改革的有效途径.在教学过程中,教师要注意对网络教学资源的甄选、构建立体化的新媒体教学平台,同时加强对学生利用新媒体学习的引导和监督.
【关键词】新媒体 应用写作 课堂教学 创新
随着信息技术的迅猛发展和普及,以互联网、手机为代表的新媒体给现代教育带来了巨大的影响和改变,互联网技术与教育领域相结合催生出一种新的教育形态——“互联网+教育”,传统教育正无可避免地受到冲击和挑战.在高职院校,应用写作作为一门实践性和应用性较强的基础技能课程,一直是学生学习的一个重要内容.然而从当前高职应用写作的教学现状看,教学效果并不理想,其原因在于目前的应用写作教学仍然较多采用传统的教学方法和手段,教学内容模式化,学生学习兴趣和动力不足,所学无法满足社会发展和工作岗位的要求.因此,充分认识当下所处的教育环境,与时俱进,使应用写作教学适应外部媒介世界的变化,提高应用写作的教学效率,是应用写作课程教学改革的出路所在.
一、新媒体对传统应用写作课堂的变革
1.学习者已是新媒体的主要使用者
互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面.据统计,截至2017年6月,我国互联网用户数达到7.51亿,其中移动互联网用户数为7.24亿,占比达96.3%,2017年上半年我国网民平均上网时长为26.5小时.对最容易接受新鲜事物的大学生群体来说,QQ、微信、微博、空间、手机APP等新媒体早已融入他们的日常生活,甚至成为他们主要的沟通方式.信息来源更复杂多样,学习方式更开放多元,已经成为现代教育必须要面对的新课题.在课堂上放任学生摆弄手机或者严令禁止显然已经行不通了,反过来需要思考的是怎样将应用写作教学融入到新媒体环境,使传统教学在新的时代焕发新生.
2.新媒体信息已成为写作教学的重要资源
新媒体实时、方便、高效的特点,已然成为当下学习者信息获取的主要来源和渠道.一方面在这里资源大多免费共享,可以便捷快速地掌握某种应用文文种的写作要领,另一方面一些贴近学生生活的媒介信息可以随时成为应用写作教学的主要内容和资料来源,有助于提高了应用写作教学的时代感和趣味性.除了文本信息,这些资源还包括动画、视频、音频、超链接等各种形式,教师可以整合选取适合的课程资源和表现形式,提高学生学习的针对性和有效性.
3.新媒体教学是对传统应用写作教学的有力变革
应用写作是一门实践性、应用性较强的学科,但知识内容的呈现比较程式化,难以引起学生学习的兴趣和热情,加上教学枯燥乏味,使得学生上课玩手机有之、打瞌睡有之.傳统课堂上虽然也有PPT课件、案例视频,但形式都比较简单,难以很好地培养学生的应用写作能力,且都仅限于课堂45分钟.利用新媒体技术,可以因势利导,将传统课堂从空间和时间上进行延伸,知识点放在课下互相交流学,课堂上学生带着问题学,形成“互联网+课堂”“课上+课下”相融合的教学模式.其次,师生可以利用E-mail、QQ、微信等工具在任何时间、任何地点实施互动,从而使学生的学习兴趣、学习效率得到有效提高.第三,在新媒体环境下,师生可以利用网络平台搭建和加强应用写作教学过程中所需要的实践训练.此外,借助于新媒体软件,可以进行模拟写作、文本在线修改点评,还可以在网络平台展评学生的优秀作品等,这样就拓展了教师的考核范围,教师可以据此记录学生的平时成绩,形成多维度的、过程化的考核评价.
二、新媒体环境下应用写作课堂教学创新策略
应用写作新媒体教学充分利用QQ、微博、微信、APP、在线公开课等互联网技术,并将之贯穿到课前、课中和课后,对传统课堂进行颠覆和翻转.
1.利用新媒体指导有效预习.对许多高职学生来说,预习常常是一句空话,好一点学生可能一目十行把教材内容看一遍算预习了,但抓不住重点.新媒体技术的应用,使得学生的课前学习可以真正实现效果.在每一次学习之前,教师把学习要点整理发布到平台,学生明确需要预习的重点,有针对性地学习,对应用文的文种特点和写作格式先有基本的了解.教师同时上传与授课内容相关的知识链接,形式可以多样,学生即时就可获得有价值的补充学习资源,提高了预习的效率.预习过程中,学生有任何问题可以实时提问,实时得到解答,全体同学可以共享,学生之间也可以在平台上相互讨论交流.比如在讲授广告文案时,我们先在微信群里介绍了广告文案创作的基本要求,并选择推送了不同写作形式的优秀广告文案作品供学生感受学习,要求学生选取其中一个作品在课堂上作深入分析.学生在预习中带着任务去学习研究,并通过微信与老师、同学沟通,相互启发.
2.利用新媒体丰富课堂教学.学生课前做了充分的准备,正式进入授课时,针对学生预习后出现的问题,教师综合运用多种新媒体手段进行讲授分析,答疑解惑,辅导学生进一步厘清文种的写作思路.在讲授通知文种写作时,我们在某政府网站上发现了这样一组公文,某市为加大对消防和安全生产知识的宣传,整改各类消防安全生产事故隐患,向各乡镇、街道、直属单位发出通知,在全市范围内开展消防安全生产大检查.对此各级政府、单位纷纷发文布置工作,相关网站上一下子有十多篇同期发布的同一主题的“通知”,这些“通知”长短不同,结构各有特点.通过比较分析,我们发现有些通知的缘由简练、事项清楚,结合单位实际,从指导思想、内容措施、时间安排、工作要求等各方面对工作作了明确的安排部署.而有些通知的内容过于简单、流于表面.通过对这十多篇通知的比较分析,学生明白指示性通知的写作重点是什么,体会什么样的公文才是好的公文.通过多媒体技术,我们可以很便捷地获取学习资源,丰富、提升课堂学习的形式和效果.
总结:本文是一篇关于新媒体视域论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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