论文检察机关参和防治校园欺凌路径是关于对写作检察机关论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文检察公益诉讼服务论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
关键词 校园欺凌 检察机关 多维防控
作者简介：天津市河北区人民检察院课题组,课题组组长：赵棣中,成员：孙华红、元冰凌、赵刘佳,执笔人：赵刘佳.
中图分类号：D926.3 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.03.280
一、 校园欺凌概述
(一) 校园欺凌的概念
校园欺凌（bully）又称校园凌霸,是一种发生在力量不对等的学生之间有意图的攻击性行为.最早研究校园欺凌的学者为Dan Olweus,他认为校园欺凌是指一个学生长期、重复性地遭受欺凌者所实施的 行为中；欺凌者和受害者之间的地位不平等； 行为是指故意伤害或者造成他人的不安,包括威胁、取令人不悦的绰号、言语讽刺等言语欺凌,推、挤、踢等身体接触或者比侮辱手势、排挤他人等其他行为. 学者Roland 和Idsoe将欺凌定义为一个人重复性地对另外一个人施加物质上或者精神上的暴力,而受害人并没有能力进行自护.学者Cullingford 和 Morrison认为被欺凌者和欺凌者通常可能是同学校、同班级甚至同一小组,一般实施欺凌行为时,会有其他同学在场冷眼旁观.世界卫生组织将校园欺凌定义蓄意的运用躯体的力量,对自身、他人、群体或者社会进行威胁或者伤害,造成或极有可能造成损伤、死亡、精神伤害、发育障碍或权益的剥夺.
在我国,不少学者将发生在校园周边的学生霸凌行为称为校园暴力.我国著名学者姚建龙认为发生在中小学、幼儿园及其合理辐射地域,学生、教师或校外侵入人员故意攻击师生人身以及学校和师生财产,破坏学校教学管理秩序的行为均为校园暴力. 台湾地区学者吴清山、林天佑认为校园欺凌是指一名学生长期重复的遭到一名甚至多名学生的欺负或者骚扰,导致其身心受到痛苦的情形. 根据专门研究校园欺凌行为的香港城市大学黄成荣教授指出校园欺凌就是恃强凌弱,其定义为：年纪较长的学生蓄意持续性地欺负较小的、具有伤害性及可以的攻击行为. 2016年5月9日,根据国务院教育督导委员会办公室向各地区印发的《关于开展校园欺凌专项整治的通知》的文件,校园欺凌是发生在中小学校,针对学生之间的,蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为.中小学生欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间,一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件.2017年11月22日,教育部、 综治办、最高人民法院、最高人民检察院、 部、民政部、司法部等11个部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》明確中小学生校园欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间,一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件.
综合上述国内外学者对校园欺凌的定义,笔者对本调研中校园欺凌是指一名或者多名未成年学生在校园周边对其他未成年学生实施身体上、精神上、物质上的欺压、侮辱,造成他人财产的损失、身体的伤害及精神上的痛苦.
(二) 校园欺凌的表现形式
校园欺凌按照欺凌手段和方式的不同,一般可以分为言语欺凌、肢体欺凌、关系欺凌、网络欺凌、反击型欺凌、性欺凌.
言语欺凌即欺凌者使用语言嘲笑、讥讽、侮辱、戏谑他人,给他人造成内心的伤害.被欺凌者并无身体上的伤害,但是内心往往造成很大的创伤.
肢体欺凌是最常见的欺凌方式,主要指欺凌者使用暴力迫使他人屈服,对他人身体、财物上的损害从而使其产生内心伤害,一般指 、殴打、强行夺取或者破坏财物等行为.被欺凌者身体遭受明显的伤害,精神上亦产生恐慌、抑郁.
关系欺凌往往伴随着语言欺凌,欺凌者通过散布谣言、恶语中伤、恶意孤立或者排挤他人.关系欺凌往往伴随着言语欺凌,容易给被欺凌者造成心理层面的创伤,有时会伴随着其成长,成为心理不可磨灭的伤痕.
网络欺凌主要是欺凌者借助手机、电脑等在互联网上对他人进行语言或者关系欺凌,这是目前最新、发展速度最快的欺凌方式,由于传播速度快、涉众面广,网络欺凌一经发生,对他人产生的伤害极大.
反击型欺凌是某一欺凌者在长期遭受欺凌者欺凌后,转变为欺凌者去欺凌其他人.本来的受害者在遭受侵害后,形成错误的人生观、价值观,转变为欺凌者的角色去侵害他人.
性欺凌是指欺凌者嘲笑他人身体、性别、性倾向甚至性侵害他人身体的行为.这种欺凌行为潜在的危害性极大,往往会影响到他人今后的交友、婚恋、性取向等.
二、检察机关办理校园欺凌案件实证考察
近五年来,T市B区检察院共办理涉及校园欺凌案件47件165人.其中2013年受理审查起诉校园欺凌案件5件26人,案件数量占同年审查起诉案件的20%,人数占46.43%；2014年受理审查起诉校园欺凌案件6件28人,案件数量占同年审查起诉案件的21.10%,人数占48.32%；2015年受理审查逮捕校园暴力案件1件1人,案件数量占同年审查逮捕案件的6.67%,人数占3.70%,审查起诉校园暴力案件6件30人,案件数量占同年审查起诉案件的27.27%,人数占56.60%；2016年受理审查逮捕校园暴力案件4件5人,案件数量占同年审查逮捕案件的30.77%,人数占25%,审查起诉校园暴力案件9件33人,案件数量占同年审查起诉案件的42.86%,人数占70.21%；2017年受理审查逮捕校园暴力案件5件8人,案件数量占同年审查逮捕案件的31.65%,人数占25.4%,审查起诉校园暴力案件11件34人,案件数量占同年审查起诉案件的44.62%,人数占78.17%；无论从受理案件数量还是从占比来看,校园暴力案件呈逐渐上升趋势.从案件处理情况来看,五年来,经决定不起诉的25人,经人民法院判处缓刑的114人,判处三年以上有期徒刑的23人, 机关撤回案件3人.
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参考文献：
1、 检察机关参和环境民事公益诉讼具体程序设计 摘要：本文立足于检察机关已有实践，通过对检察机关公益诉讼人身份的分析，探索认为检察机关提起公益诉讼的运行模式类似于提起刑事公诉的模式。关键词：。
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