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一、将项目教学法融入PLC实训课的价值分析
PLC课程的知识体系以及实践运用都需要极高的配合度,这对学生的理解能力提出了严格要求.但职业学校学生学习能力较弱,对知识点的理解和实际操作容易產生排斥情绪,而传统教学方式,不利于提升学生的学习积极性,教学有效性的提升受到严重影响.而项目教学法则将PLC课程模块化,对设计程序编写以及理论体系的构建,都提前进行了完整的教学设计和资源储备,极大发挥了学生的主动性.同时,在教学评估层面,对学生的学习动机、学习态度以及团队协作意识都进行了考究,学业评价维度较为丰富,能够充分反映学生的真实水平,提升学生综合素质.
二、基于项目教学法的课前准备
作为重要的实训课程,在进行课前准备时,应对相应的资源进行充分调配,以应对教学过程中,可能发生的各种状况.
1.在现有教学条件下,合理设置相关项目
PLC实训项目的开展应在现有教学条件下进行,才能合适配置相关变量.同时项目的设置应该明确教学目标,设置原则主要是适用性、启发性.并且对项目的可操作性进行优化,由浅入深,逐渐让学生适应理论联系实际的认知过程.针对PLC实训课程特点,可进行一下项目设计.
（1）认识PLC的发展历程、工作结构及工作原理.
（2）点亮灯,并控制灯的闪烁节奏.
（3）自动化控制.
诸如此类,每一项目都会对应任务卡,用于完成进度及难点记录,以便后期学业成绩的评估.
2.提供必要的说明材料,让学生熟悉PLC相关资料
PLC实训与理论学习差异较大,在实训过程中学生需要对相关操作说明进行熟悉,这样才能提高学生实训熟练度.比如在课前准备中,重点是对变频器资料以及传感器相关背景材料提前预习,将材料的电子版本提前拷贝到实训室中.
3.做好实训室安全措施以及硬件维护
实训操作设计项目诸多,对容易引发安全事故的环境加强巡检,同时按实训进度对实训的设备进行硬件维护,保障实训的顺利进行.
三、PLC实训的具体步骤
项目教学法在PLC实训中的应用,其主要特征在于对学生进行项目组的划分,通过合作学习促成项目的达成.每一项目会确定相应成员分工,由组长分配成员的任务,并且对不同角色进行转换,让每一位学生都能适应不同角色的工作内容.任务分配要基于每一位学生的认知能力、性格、性别等不同维度,充分调动每一位组员的行为优势,形成多元化的任务分配维度.在项目进展中,引导建立顺畅的沟通机制,包括组内沟通以及师生沟通,让学生自主进行问题发现、问题处理以及问题解决,促使学生建立科学的思维模式和协作方法.
四、项目评估
PLC实训形式的创新不仅注重项目教学的应用,还需建构科学的评价体系.所以在项目教学法中,需要注重不同角色的评价与反馈,这样才能促进教学质量的提升.通过对问题的梳理,为今后改进实训形式提供参考依据.因此,可采取以下方式进行项目评价.
1.组员内评
同一小组,其成员的任务属性具有差异,所以在项目完成过程中,具有不同作用.进行组员互评能够加强对不足的认识,加强自我改进.
2.组别互评
不同小组对相同的任务项目的完成情况会有所差异,这与负责人的项目统筹、组员之间配合以及反馈都有重要关系.通过组别互评,能够取长补短,强化学生的互助合作意识,同时也让学生学习更加丰富的项目经验.
3.教师总评
教师的评价是项目评估的重要组成部分.教师也是PLC实训的重要参与方,要对小组成员的学习状态和成效进行整体把控.在总评时,需要实事求是,针对于PLC实训的教学目标,对学生进行科学评价,同时,评价的维度应该多元化,需从学生的学习态度、应激反应、心理素质、团队协作、沟通能力、技能掌握以及项目统筹等方面,进行全方位的评价.这样才能让学生对自身优势和劣势形成清晰的认识,以便改进.
五、小结
PLC实训需要面向学生综合素质开展,通过理论与实践的相互作用,才能具备成熟地实操技能.项目教学法涵盖了实训需涉及的能力,是对传统教学方式的创新,有利于培养职业院校学生的综合素质,值得推广.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）
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参考文献：
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