论文运用联结策略提升小学生文言文阅读能力是适合不知如何写文言文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文言文学习软件论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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【摘 要】小学高年级学生初次接触文言文教学,难免感到畏惧,难懂,如何有效地引导学生进行文言文阅读,笔者针对小学高年级语文教学中文言文教学策略进行了简要阐述.
【关键词】小学 文言文 联结策略
“联结”策略是指以文本为中心,挖掘文本中相关知识的辐射作用,在教学中,和文本信息、学生已知事物,生活经验等多方面相联结,引导学生学会关注语文学习各要素之间的内在联系,运用联结策略理解词句,学习文章,从而提升学生的阅读素养.在高年级语文教学中,文言文教学有着它的特殊.由于文言文和现代汉语有所区别,在词义、句子构造等方面,和今天的语言有着不小的差异,学生学习起来困难较多.因此在高年级语文教学中,教给学生学习文言文的一些思路和方法,能更好地为初中的文言文的学习打好基础.因此在教学中,我从多方面运用联结策略,渗透学法指导,让学生读通、读懂古文内容的基础上记诵积累,让学生感受到我国传统古诗文的魅力之所在,提升学生文言文的阅读学习能力.
以下就结合《伯牙绝弦》一课的教学为例,谈谈如何运用联结策略,提升小学古文阅读能力.
一、联结旧知,理解文意,提升整体感知能力
俗话说：“授之予鱼,不如授之予渔.”学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导,教师应该做到该扶则扶,该放当放,让学生在行动中产生思想和智慧,为学生的终身学习做好铺垫.因此在学生刚接触到文言文时,引导学生运用学习古诗的方法来学习,可以帮助学生完成从古诗的學习到文言文学习的过渡.
课上,我复习之前学生学习古诗的方法,“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”,让学生联结旧知,运用在学习文言文之中.并在明诗意环节中,引导学生学习学古诗的方法,联系注释和工具书,联系生活实际,联系上下文、联系旧知等方法读通、读懂内容.如：我抓住课题的题眼“绝”字,引导学生层层深入的理解,首先从文中注释理解意思,接着在此基础上联系学生以前的知识,给“绝”扩词,譬如：两个人从此断绝交往了,叫做——（生：绝交）,作家死前最后写的文章,叫——（生：绝笔）,断绝饮食（绝食）,断绝了出路（绝路）断绝了希望（绝望）所以,不再弹琴了,叫——（生：绝弦）.让学生在这些词语的运用上,从而理解题目中“绝弦”的意思.使学生懂得走入文本,又从文本中走入生活,从而达到语言工具性的价值.让学生懂得我们只有联系具体的语境,才能真正理解它的意思.
相信学生在教师的循循善诱中,潜移默化中,也慢慢学会了运用联结古诗词的方法来自学文言文,让学生感受到自己也能学好文言文,体会到成功感,何愁学生不喜欢文言文.
二、联结生活,体会情感,提升理解运用能力
我国的语言博大精深,文言文语言借助高度凝炼,寥寥数语,便描绘出一幅幅生动画面,并蕴含着无限的深情.除了让小学生积累这些优美的古诗文,也要结合学生的实际,积极渗透迁移,激发表达欲,给他们提供吸收运用的机会.
教学中,为了让学生从情感上,体会子期是伯牙难得的知音,又进行文言文语言的内化、运用训练.我进行了必要的语言拓展延伸：“伯牙是春秋战国时期著名的琴师,那么他的琴声肯定不止高山流水,他还会表现哪些动人的场景呢?出示风景图片,引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等.同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?学生会很自然地脱口而出“善哉,徐徐兮若清风！”当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?于是你怎么赞叹?接着出示文中诗句,让学生进行“伯牙志在（ ）,钟子期曰：“善哉,（ ）兮若（ ）”！句式练习.学生会想象“伯牙志在（明月）,钟子期曰：“善哉,（ 皎皎 ）兮若（ 明月 ）”！“伯牙志在（清风）,钟子期曰：“善哉,（ 徐徐 ）兮若（清风）”！等
在文言文教学中引导学生联结生活场景,将简短的文字还原,再现丰富的人物形象、学生的内心受到强烈的感染.让学生做到学以致用,在生活这个大课堂中用自己的身体去亲自经历,体会古诗文的精髓.
三、联结文本,升华主题,提升评价鉴赏能力
由于文言文离现在历史久远,理解起来有一定难度.因此,有必要联系当时的一些背景资料,打开当时的年代之窗,开启学生智慧之门,让学生能读懂诗人、理解诗意、感悟诗情,真真切切感受文字的灵性,领悟作者的人生,洞悉当时社会百态.
本课教学时,体会伯牙和子期的知音情谊是本文的难点,让学生体会到那种知音情谊,特别是伯牙绝弦的行为,更是学生比较难以理解的地方.所以在理解伯牙为子期“破琴绝弦“时,我先引入伯牙和子期的故事：“据记载,这次相遇,伯牙、子期洒泪惜别,相约第二年的八月十六再相会.夏去秋来,当伯牙赶到楚国,万万没想到子期因病去世,引读古文“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓.”在学生情到深处时,为学生配乐（古筝曲《高山流水》）,引入了伯牙为祭奠自己的知音子期写下的一首短歌：“忆昔去年春,江边曾会君.今日重来访,不见知音人.但见一抔土,惨然入我心！伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷.来欢去何苦,江畔起愁云.此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！”在此情此景中,学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情,让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为.
在资料的补充之下,学生更加感受到了伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情,理解千古知音最难觅,懂得了珍惜友情、呵护友情.中国文言文内涵丰富,源远流长,适当地结合一定的背景资料,就能更好地把握作者的感情,给教学创造极佳的氛围.
总之,在文言文教学中,我们应当在充分发挥学生学习主体性的同时,彰显教师的学习指导性,引导学生联结文本、联结旧知、联结生活等方式,理解文言文意思,感受文中意境,体会文中情感,提高小学生文言文阅读能力.
参考文献
[1]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011.
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参考文献：
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