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中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0195-01
最近看了一则报道,是对全世界阅读现状的调查,中国排名很靠后.中国原本是一个阅读大国,而现在的阅读状况却非常让人担忧.就我从事的教师职业来说,现在的小学生自我阅读的动机和能力确实有待加强培养.
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）明确指出：语文教学应培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.这三句话显然强调了：阅读要变繁琐分析为围绕重点展开讨论和交流自己的阅读体验,培养语感；在阅读的实践活动中培养学生掌握多种阅读方法；阅读是学生和文本之间对话的过程,是思维碰撞和心灵交流的动态过程,更是学生体悟人生的过程.
而我们当前的小学语文课,课堂教学长期占据着学生的时间和空间.孩子们没时间,也没有精力,更没有环境去自主阅读.即使有阅读课程安排,那也是按照老师的要求,在老师的控制下进行的,孩子大多是被动完成任务.有时为了体现学生自主阅读,又走向另一个极端,放羊式地阅读,对孩子阅读书目选择不指导,对孩子阅读方法不传授,对孩子阅读习惯不过问——阅读走向了一个恶性的被动局面.那么,要克服这些弊端,真正让孩子从小学起就喜欢上阅读,会选择适合自己的书目,养成良好的阅读习惯.我们该怎么做呢?我个人觉得,需要转变教学观念,积极施行自主阅读,有效培养学生的语感,充分发挥学生的主体作用,调动学生在阅读中的积极性和主动性,从而培养学生自主地、能动地、富有个性地阅读的实践活动.其目的是让学生学会阅读,从阅读中感悟人生,获得知识和人生经验.
1 环境营造,爱上阅读
我是一个喜欢读书的人,现在反思自己的阅读历程,觉得环境对我影响最大.小时候,家里没有别的文化设施,只有书.两个哥哥小学到初中用过的书全部整齐地被父亲收集起来了.那时,我每天没事就翻弄哥哥的书,看得最多的是语文书.另外一个影响就是,父亲是一个爱阅读的人,虽然他文化不高,但总是时不是的捎几张报纸,弄一两本书回来.就这样我爱上了阅读.而现在的孩子,就缺少这样的环境.
环境的营造可以从两方面去有效实现.一是学校层面.首先,学校的图书室要每天对学生开放.最好能建成开放式的图书室,集藏书和阅读一体,让孩子在图书室阅读时就置身于书海之中.其次,教师要以身示范,在办公室做一个案头有书的语文老师.在图书室做到手中有书,并时不时地向学生说说自己的读书故事.再次,建立班级图书角,鼓励学生课间随手阅读.最后,开展阅读兴趣小组活动,让一部分了读书者先成长起来.二是家庭层面.现在的家长都很重视孩子的教育,通过家长会宣传,让家长意识到阅读是最有效最便捷的教育手段,这样家庭环境营造就有了基础.家庭怎么做呢?首先控制电视、电脑.电视和电脑是造成阅读风气下降的原凶,只有控制了才能有家庭阅读的氛围.说实在,我家至今没电视,就是为了培养孩子.现在孩子二年级了,有了自己找书看的习惯,平均每天阅读时间在一小时以上.其次,家长以身示范.最后,满足孩子阅读要求,购书,更可以做个小藏书室.通过这样的营造,两到三年的时间,孩子一定会爱上阅读.
2 改进阅读方式,提升阅读水平
2.1形式多样,培养兴趣
兴趣是最好的老师,阅读也不列外.朗读,最常见的阅读形式,就是要用规范的普通话,声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动,学生从朗读中加深了对课文的记忆和理解,从而受到美的熏陶.就像王崧舟老师的课,创设不同情境,通过多次朗读,交流和指导,学生的认识在丰富起来,读的体验也在多起来,最后学生齐读的时候感受文章语言和人文的美.实际上学生对于古诗词、语言优美的散文,也是很有朗读的兴趣的,往往缺少的是正确的示范和情境的创设.
另外,默读、精读、略读、浏览、跳读、扫读等方法也很重要,它们能使学生快速找到自己需要的信息或读出更深一层的意思.读的技能,在小学生阅读能力培养中的作用可谓是举足轻重,在老师的指导下学会灵活运用各种读的方式,将为今后的独立阅读和思考埋下坚实的基础,也对培养语感也有着直接而重要的作用.自主阅读的兴趣也和此同时得到了发展.
2.2培养学生的问题意识
古语云：“学贵有疑”“疑”是思维的火花,当下流行的“生本”理念也提倡由学生提出问题,再由学生解决问题.阅读有疑问才能促进学生去体味文章,在读中发现问题,提出问题,解决问题,形成新的阅读能力.从这个意义上说,学生能够提出问题,这比解决一个问题更为可喜,因为这是阅读中积极思考的收获.
在阅读教学中,教师要更新观念,牢固树立爱护和尊重学生的问题意识外,更要注意从基础入手,教会学生提问的方法.一是在预习中读出问题.如《灯光》一课,要求学生在预习时就学会质疑：①课文中出现了三次“多好啊”有什么含义?②为什么以“灯光”为题?二是从课题中读出问题.抓住内涵丰富的“题眼”,从解题入手,探索课文.如《索溪峪的“野”》,抓住“野”字提问,这样就构建了一个研究的平台,让学生围绕问题去精读品味,发展了学生的思维能力.三是抓住文章中心句提问.如《地震中的父和子》,学生抓住文章最后的“了不起”提问.然后围绕着这个“了不起”进行阅读,自然阅读的深度就有了.
2.3“读”“悟”结合,内化感受
《语文课程标准》明确要求：应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解.一千个读者就有一千个哈姆雷特,说明读者的经历在阅读中和文章内容情感建立联系所产生的感受是各具特点,仁者见仁的.阅读的收获,更多的是在于读者的“自悟”.在指导学生“悟”可以从这些方面入手.一是联系自己经历“悟”.阅读一定要产生联想和想象,联系自身经历才能获得和作者的心灵对白.如读到《北京的春节》,就可以联想到自己春节时的情境并和文中描写对比,更能感受到北京的春节的特色.二是联系已有知识“悟”.读到一篇文章,应该想着读过和之内容相似的文章,并进行联系对比,更能加深理解.
阅读是成长的基本技能,培养好小学生的阅读能力就是为孩子一生奠基.
参考文献：
[1] .全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[Z].北京师范大学出版社,2001.7.
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参考文献：
1、 小学生英语阅读能力培养策略 【摘要】阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。在小学英语教学中，培养学生的英语阅读能力非常重要。英语教师应指导学生积累词汇，。
2、 小学生英语阅读能力培养策略探究 在英语教学中，要特别重视阅读教学，要让学生明确阅读英语文章的目的，使他们养成良好的阅读习惯。要学好英语教材中的每一课，通过阅读解决阅读中的问题，。
3、 小学语文高年级学生自主学习能力培养策略 摘 要：高效的课堂以及有效的学习方法是培养学生自主学习能力的核心，学生只有自己掌握了合理的学习方法才能够自主的进行学习活动，在学习活动中充分体现。
4、 小学生语文阅读能力培养策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0185-02语文是一门综合性很强的学科，阅读教学在语。
5、 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略 摘 要：随着时代的发展，国内的教育不断进行与时俱进的改革，素质教育作为改革的主要方向，改变了传统教育中以知识教授为主要目的的教学方式，将教育的重。
6、 创意阅读和儿童自主阅读能力培养 主讲人：周兢周兢，华东师范大学教授，华东师范大学ESEC儿童语言研究中心主任。周兢教授自上个世纪九十年代起从事儿童语言发展与教育研究，将新的教。